随着课程改革的不断深入，有效课堂教学成为广大教师追求的共同目标，为实现这个目标，教师们积极优化课堂教学结构，和谐教学过程的各个环节。而在教学过程的诸多环节中，课堂提问是发展学生思维能力，提高课堂教学效果的最有效方式。那么，在课堂教学中如何进行有效提问，使教学过程中师生互动更加积极而和谐，以提高课堂的教学效率呢？

   1．巧妙设置课堂提问的内容

        1.1 要抓住兴趣点提问。所谓兴趣点，就是能够激发学生学习兴趣、促进学生的求知欲望。  1.2 抓住疑问点提问。抓住疑问点提问既可化难为易，又可以打开学生的思路。  1.3 要抓住发散点提问。在教学中充分发掘教材因素，抓住教材中最能引起发散思维的发散点设问，进行发散思维的训练，这对引导学生深入理解教材内容，培养学生创造性思维是十分有益的。   1.4 抓住矛盾点进行提问。此种提问以抓住一对矛盾或抓住一个现象提问，使讨论的中心直指课文的重难点。课堂提问的形式在原则上是师问生答，从而控制一节课的节奏，在考虑到提问要具有激发性的情况下，教师要灵活运用课堂提问的形式。

一、是追问型，就是把所传授的知识分解为一个个小问题，一环扣一环系统地提问学生，其特点是老师发问语气急促，问题间隙时间短，这种提问形式能创设热烈气氛，训练学生敏捷灵活的思维品质。并且使学生保持稳定的注意力，刺激其积极思考，有利于学生全面掌握知识的内在联系，也有利于开卷中学生快速的定位。

二、是互问型，互问是由学生提出问题、回答问题的教学活动。这种活动有利于激励学生的兴趣，调动学习积极性。互问可在局部也可以在全班进行。要框定问题的范围，注意引导学生围绕教学重点去互问互答，切忌偏离教学内容讲题外话。出现“卡壳”时，教师要及时做好引导工作。

三、是开拓型，训练学生运用学到的基础知识及原理进行创造性思维。首先有方法性提问，引导学生回顾获得知识的学习过程，教会他们总结和运用科学的思维方法，提高探取新知识的效率。其次有规律性提问。目的是启发学生将所学知识加以比较、整理、归类，学会发现知识规律。再次有创造性提问，目的是培养学生创造性的思维思维能力，发展学生想象力。 

      另外，教师在课堂提问时，要注意语气的变化，用良好的情绪感染学生。教师提问积极的态度对学生的思维能起促进作用，教师提问时的面部表情、躯体姿势和体态以及师生间的人际距离能支持、修饰，甚至代替言语行为难以表达的感情态度，学生在教师的目光中感受到的是期待、信任、鼓舞，那和责备、厌烦是完全不一样的，前者可以鼓舞学生的信心，而后者只会减弱学生的信心，甚至激发逆反心理，这样，学生的学习效率就会非常低，课堂教学效果也会非常低。