分层教学：让每个孩子都绽放光彩

在四年级的语文教学中，我深刻认识到，学生的学习基础和接受能力存在差异。为了让每个孩子都能在语文学习中有所收获，我尝试开展分层教学，这一举措如同为不同的种子提供适宜的土壤，让他们都能绽放属于自己的光彩。

我根据学生的学习情况，将班级学生分为三个层次。A 层学生基础扎实、学习能力强；B 层学生有一定基础，但需要进一步提升；C 层学生基础相对薄弱，学习较为吃力。在布置预习作业时，我就进行分层设计。对于 A 层学生，要求他们在预习课文后，查阅相关资料，了解作者的写作背景，并尝试分析文章的写作特色；B 层学生则重点完成生字词的预习，朗读课文并概括段落大意；C 层学生主要是读通课文，圈出生字词，借助拼音认读。

在课堂教学环节，我也充分考虑不同层次学生的需求。学习《爬山虎的脚》这篇课文时，讲解爬山虎生长过程的内容，我请 C 层学生用自己的话描述看到的画面，只要能说清楚基本过程就给予肯定；B 层学生则需要结合课文中的关键词句，分析作者是如何把爬山虎生长的过程写具体的；A 层学生除了分析写作方法，还要思考作者为什么能观察得如此细致，学习作者的观察方法进行拓展写作。

课后作业同样分层布置。A 层学生完成综合性的实践作业，如仿照课文写一篇观察日记，并配上插图；B 层学生完成课后练习题，并进行小练笔；C 层学生则以巩固生字词和朗读课文为主。通过一段时间的分层教学，我惊喜地发现，每个层次的学生都有了明显的进步。C 层学生不再害怕语文学习，课堂上敢于举手发言；B 层学生的阅读理解和写作能力逐步提升；A 层学生则在拓展学习中展现出更强的创造力。

分层教学让我明白，教育不是一刀切，而是要因材施教。关注每个孩子的差异，为他们提供合适的学习任务和成长空间，才能让他们在语文学习的道路上自信前行，绽放出独特的光彩。