课堂互动中的 “意外” 与惊喜

在四年级的语文课堂上，每一次互动都充满了未知，那些看似 “意外” 的回答，往往藏着令人惊喜的思维火花。

记得学习古诗《题西林壁》时，在讨论 “不识庐山真面目，只缘身在此山中” 蕴含的哲理环节，我问学生：“这句诗告诉我们一个什么道理呢？” 按照预设，学生们应该会说出 “要全面看待事物” 之类的答案。然而，小王同学却举起手说：“老师，我觉得这句诗还告诉我们，有时候离得太近，反而看不清楚真相。就像我和同桌，天天在一起，有时候会因为一点小事吵架，但分开一段时间后，又觉得其实那些都不算什么。” 这个独特的理解让我眼前一亮，我立刻鼓励他：“你的想法太有创意了！能结合自己的生活经验，这就是对古诗最好的理解。”

在这样的鼓励下，课堂气氛更加活跃。小周同学接着说：“我觉得还可以用这句诗来解释我们学习知识，有时候只盯着课本上的内容，反而弄不明白，要是能多联系生活实际，可能就清楚了。” 孩子们你一言我一语，从不同角度解读诗句，思维的触角不断延伸。

还有一次口语交际课，主题是 “推荐一部动画片”。原本计划让学生按照 “片名 — 主要内容 — 推荐理由” 的框架进行介绍，没想到在展示环节，小李同学突发奇想，模仿动画片里的角色，用夸张的语气和动作进行推荐，瞬间点燃了全场的热情。其他同学纷纷效仿，有的扮演孙悟空，有的模仿小猪佩奇，课堂变成了欢乐的舞台。这次 “意外” 的表演，不仅让口语交际课变得生动有趣，更锻炼了孩子们的表现力和创造力。

这些课堂上的 “意外”，让我明白，教师不能局限于预设的教案，而要善于捕捉学生思维的闪光点，给他们足够的空间表达想法。每一个 “意外” 都是一次珍贵的教学契机，当我们以开放、包容的心态面对时，就能收获意想不到的惊喜，让语文课堂真正成为充满活力与智慧的成长乐园。