当文字遇见童心：四年级阅读教学的奇妙之旅

在四年级的语文课堂上，我始终相信，每一篇课文都是打开孩子心灵世界的一扇窗。上周学习《观潮》这篇课文时，我深刻体会到，引导学生与文字对话，是一场充满惊喜的奇妙之旅。

课前，我收集了钱塘江大潮的高清视频和动态图片，当潮水汹涌澎湃的画面在多媒体屏幕上展现时，孩子们的眼睛瞬间亮了起来，惊叹声此起彼伏。我趁机提问：“同学们，看到这样的潮水，你们想用哪些词语来形容？”“气势磅礴”“排山倒海”“惊天动地”，一个个精彩的词汇从孩子们口中迸发。我笑着点头，顺势引入课文：“作家赵宗成笔下的钱塘江大潮，更是别有一番韵味，让我们一起走进文字，感受他眼中的奇观。”

在研读课文时，我摒弃了传统逐句分析的方式，鼓励孩子们自主圈画出描写潮水声音和形态变化的语句。小李同学指着 “午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动” 说：“老师，我仿佛真的听到了远处的闷雷声！” 我抓住契机引导：“那随着潮水越来越近，声音和形态又发生了怎样的变化呢？大家试着一边读，一边在脑海中想象画面。” 教室里安静下来，孩子们沉浸在文字构建的情境中，有的轻轻晃动身体模仿潮水涌动，有的皱着眉头认真思考。

课后，我布置了创意作业：用绘画的方式呈现你心中的钱塘江大潮。第二天，孩子们交上来的作品让我眼前一亮。小张同学用深浅不同的蓝色水彩表现潮水由远及近的变化，还在画面旁配上了自己创作的小诗：“潮声起，如雷响，白浪翻滚向岸旁。观奇景，心激荡，钱塘大潮美名扬。” 看着这些充满童趣与想象力的作品，我明白，当我们给予孩子足够的空间，文字就能在他们心中生根发芽，开出绚烂的花朵。这次阅读教学的尝试，也让我更加坚定，在语文教学中，要做一个引路人，带领孩子们在文字的世界里自由翱翔，让童心与文字碰撞出璀璨的火花。

搭建表达阶梯：四年级写作教学的探索之路

四年级的作文教学，常常让老师和学生都感到头疼。学生们抱怨 “没什么可写”，老师批改作文时也常常为内容空洞、语言平淡而苦恼。经过不断尝试，我发现，为学生搭建表达的阶梯，引导他们从生活中汲取素材，是打开写作之门的关键钥匙。

一次作文课，我带来了一个精美的盒子，孩子们的好奇心瞬间被点燃。我神秘地说：“盒子里装着一个有趣的东西，大家猜猜是什么？” 孩子们纷纷举手，有的猜是玩具，有的猜是小动物，答案五花八门。我笑着打开盒子，里面是一块普通的鹅卵石。“咦？” 孩子们发出疑惑的声音。我拿起鹅卵石，说道：“别小看这块石头，它可有自己的故事呢！现在，让我们发挥想象，给它编一个奇妙的故事。”

起初，孩子们还有些无从下手，我便引导他们从石头的外形、颜色入手：“看看这块石头，它是什么形状？像什么？如果它会说话，它会告诉我们什么？” 慢慢地，教室里响起了笔尖在纸上沙沙的声音。小杨同学写道：“我是一块来自深山的鹅卵石，每天听着溪水唱歌，和小鱼小虾做游戏。有一天，一个小男孩把我捡走，带我来到了一个陌生的世界……” 故事充满童趣，情节生动。

除了激发想象，我还注重引导学生观察生活。我在班级设立了 “生活观察角”，鼓励孩子们记录每天的所见所闻。有位同学记录了下雨天蚂蚁搬家的过程，把蚂蚁们分工合作的情景描写得细致入微；还有同学写下了和父母一起包饺子的温馨场景，字里行间流淌着浓浓的亲情。在作文讲评课上，我会选取优秀片段进行展示，让孩子们互相学习。当看到自己的文字得到老师和同学的认可，孩子们的写作热情愈发高涨。

现在，走进我们的教室，常常能看到孩子们专注写作的身影。他们不再害怕作文，而是享受用文字表达的快乐。我知道，这一路的探索，让我找到了帮助学生跨越写作障碍的方法，未来，我还要继续搭建更多的阶梯，陪伴他们在写作的道路上走得更远。