温柔而坚定，让每颗星星都闪亮

  大家好！今天，我分享的主题是《温柔而坚定，让每颗星星都闪亮》。作为一名班主任，我始终相信：教育不是疾风骤雨的训斥，而是春风化雨的浸润。下面，我想通过两个小故事，与大家分享如何用“正面引导”和“细化管理”，让班级成为每个孩子成长的沃土。

第一个教育故事：小A的转变
    我们班的小A是特别的孩子中的一个。记得刚接班时，他总是半躺在椅子上，头靠着后面的柜子，眼神游离地望着窗外。课间，我常常看到他不是坐在楼梯台阶上，就是直接躺在地上，随地吐痰，也不爱卫生。更让人担心的是，他口齿不清，似乎有脸盲，喊不出几个同学名字，很多同学遇到他，都选择避开。面对这样的情况，我决定用放大镜寻找他的闪光点，正面引导，让他与其他孩子尽量融合，并引导其他孩子尽可能接受他。大扫除时，他负责班级的垃圾桶清洁工作，他不怕脏，拿着抹布，把垃圾桶里外擦洗得干干净净，每次他认真完成任务后，我都会在全班面前表扬：“大家看，小A把垃圾桶洗得多么干净！真负责。”渐渐地，他的眼中开始有了光彩，并把另一块抹布带到了食堂，餐桌总是擦得干干净净。
    现在的小A，虽然还有很多缺点，但上课能够坐好，很少做与上课无关的事，认识了大多数同学，有时还能发些作业本，劳动很积极。这个转变让我明白：每个孩子都有自己的成长节奏，我们要做的，就是耐心等待，适时引导。

第二个故事：小B的进步

另一个特殊孩子小B。刚接触时，他拒绝劳动，作业几乎从不完成，上课时总是沉浸在自己的世界里。更让人担心的是，一旦受到批评，他就会情绪激动地冲出教室。
    但我发现，他其实很敏感，渴望被认可。于是，我决定换一种方式走近他。我尝试用"小步前进"的方法来引导他。先是从最简单的劳动开始，比如让他负责发下小组作业本，当我刻意在全班面前表扬他时，他会低下头偷偷笑了。每当他完成一项小任务，我都会及时给予肯定。同时，我经常找他谈心，倾听他分享自己的病情和想法，让他感受到被理解和尊重。
    现在的变化令人欣慰：小B能够完成大部分作业，不再抗拒劳动，更可喜的是，他学会了控制情绪，再没有出现冲出教室的情况。这个案例让我深刻体会到：教育特殊学生，需要我们付出加倍的耐心和爱心。

在这样的教育实践中，我总结出了一些有效的管理方法：高年级学生自主意识强，但自制力不足。如何让他们学会自我管理？我在班级推行了“双线管理”模式：  
    1. 值日班长制：每天由一名学生担任值日班长，负责晨读、课间纪律和日常事务。让每个学生都有机会参与班级管理，培养责任感。我们班的值日班长不是固定的，而是轮流担任，让每个孩子都能体验管理的乐趣与责任。
    2. 班干部轮值制：通过民主投票选出班委，但每天由两名班干部搭档管理。比如，周一是学习委员和纪律委员，周二是体育委员和文艺委员……分工明确，又能互相配合。最令人头疼的饭后教室纪律（班主任还在食堂看护吃饭的孩子，教室里已有学生），有所缓解。 
    细化岗位、全员参与，不仅减轻了班主任的负担，更让孩子们明白：班级不是老师一个人的，而是我们共同的家。  
    结语：教育，是点燃而不是灌输 
    亲爱的老师们，教育是一场温暖的修行。当我们用包容代替指责，用鼓励代替批评，用信任代替怀疑时，孩子们就会给我们意想不到的惊喜。就像小A和小B，他们的转变让我更加坚信：每个孩子都是一颗独特的星星，只要我们用爱心和耐心去守护，他们终将绽放属于自己的光芒。
    最后，我想用泰戈尔的一句话与大家共勉："不是槌的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。"愿我们都能做那载歌载舞的水，用温柔而坚定的力量，润泽每一个生命的成长。