尊重的力量

城东小学  张林亚

苏霍姆林斯基有句名言：“只有在受教育者尊重自己的条件下，才可能自我教育。学生对自己越是尊重，他对你在道德上的教诲与关于应该如何进行自我教育的指导，就越听得进去，接受得快。如果学生缺乏自我尊重他对你的教育和规劝就会充耳不闻”。细细品读、静静回想，还真如此。

在以往的教育中，教师注重“严师出高徒”，注重教师严格要求学生，学生必须达到绝对的服从，在这样的情况下，有些学生思想受到钳制，不能自主创新，只能完全的一味的接受,也不能有自己的主见、有自己的想法。在新课程改革的今天，教师在教育过程中更加注重自己与学生的情感的构建，要与学生拉近距离，建立起一种情感的纽带！充分尊重学生的人格，平等、公正的对待每一个学生。

  开学报到那天，我早早的来到了我的班级，配合班主任完成报到的工作。一进教室，我就看见2个男生在满教室乱跑，我喊住了他们，让他们坐下来读书。学生陆陆续续地都来到了班级，大家都静静地坐到了自己的位置上，拿出了自己的书。

这时，我发现刚刚被我喊住的其中一个男生，又在拉着另外一个男生在玩了。我走了过去，问他：“你叫什么名字呀？”他说：“我叫费某某”。“大家都在读书，你怎么不读书？”这时他才慢吞吞地拿出了自己的书。又过了一会我看见费某某，侧着身坐着，一付吊儿郎当的样子，还不时的和同桌以及前后位的同学说笑着。看到这种情况，我再次走了过去 “你怎么又在讲话了，大家都在认真读书，你为什么自己不读还跟其他同学一起讲话？”听了这些话，他用了一种不理解的眼神看着我，但还是无动于衷。看到我严肃的表情，他慢慢地坐好，嘴里还不停地嘟囔着，“我本来就是我们班最调皮的。” 我把他叫到一边，单独地问他“你觉得你是最调皮的很光荣么？”“不光荣。”“那你为什么还这样呢？我们跟大家一起好好读书好吗？”他看了看我，低低地说“好”。第二天的升旗仪式上，我又看见费某某在队伍的最后面调皮捣蛋，我又一次单独拉他在旁边跟他聊天。在后来我每次上他们班的课，跟积极地鼓励他回答问题，适时地表扬他，他已经越来越爱举手了。

学生对爱的感触是十分灵敏的，在教育实践中，倘若教师把爱生情感，投射到学生心里，比如教师对学生投去一个充满信任的殷切目光、一丝和蔼可亲的笑意都会在学生心中掀起波涛，学生的心里就会如同感应线圈在磁场中产生感应电波一样，冒出火花，师生之间在感情上会引起双方信息的“共鸣”、“共振”。心理学研究表明，在师生感情的“共鸣”、“共振”期所给的教育，学生的可接受性最强，教育效果也最佳。

教育不是一天两天的事情，也不是一次两次就能解决的。每当他犯错误的时候，我就找他，帮助他分析犯错误的原因，提出建议帮助他改正。 师生之间的“心理交融”是教育活动得以顺利进行的重要条件，连接师生心灵的桥梁是彼此之间的“爱”。作为教育活动的主体，我们必须有一颗爱心，只有热爱学生、设身处地的理解学生，帮助学生，才会从各方面了解清楚学生的情况，才能使学生积极、主动的去接受教育。当然，通过交流也会促使教师更加努力的工作，并从中体会到一种特殊的“幸福”。