数学学科核心素养是育人价值的体现之一，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念，必备品格和关键能力。数学学科核心素养包括：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析，它们彼此相对独立却又相互交融，是学生在数学学习过程中思考问题的方式、解决问题的方法以及能力等，是培养优秀人才的基础。下面我简单谈谈“直观想象”的培养方法。

一、直观想象素养的内涵

直观想象是借助于几何直观和空间想象感知事物的形态和变化，利用空间形式特别是图形来理解和解决问题的素养。只要包括：借助空间形式认识事物的位置关系、形态变化与运动规律；利用几何图形描述问题、分析数学问题，建立形与数的联系，构建数学问题的直观模型探索解决问题的思路。

二、对直观想象素养的理解——直观想象不等于数形结合

在对数学问题认识的过程中，我们经常需要借助于事例进行分析，帮助学生，使学生实现由直观到抽象的理解。例如：在研究不等式时，我们会遇到“糖水加糖甜更甜”，这就给学生一个直观想象，从函数的角度理解为当一个量在增大时，另一个变量随之增大，函数单调递增，这就实现了由特殊模型直观想象过渡到一般模型帮助我们理解，研究的是事物的变化规律，但是并没有图形出现其中。

另外，在学习等比数列时，教材列举了细胞分裂和放射性元素的衰变规律，都是特殊的等比数列模型，针对等比数列让学生通过实例直观感受特殊模型，再过渡到一般模型。在直观想象过程中没有图形出现，因此直观想象核心素养相比于数形结合范畴更大。

三、直观想象核心素养培养方法

1.重视概念教学，掌握基本图像，重视基础知识

数学概念是数学的理论基础，是数学思想方法的载体，也是落实直观想象素养的重要载体。在教学过程中要有意识的在抽象的概念中赋予直观的“形”。在等比数列教学中，细胞分裂就是把抽象的等比数列赋予直观“形”的理解。化抽象为具体，化无形为有形。

2.结合电子白板，激发学生学习兴趣，培养直观想象

电子白板为我们很好的提供了交互式平台，结合数学几何画板，动态作图，调动学生学习的兴趣。例如，我们在学习解一元二次不等式时，利用三个二次关系，结合一元二次函数图像直观诠释“大于取两边，小于去中间”，利用直观想象解决数学问题，也揭示了数学知识之间的运动、变化与联系。

3.创设教学情境，培养学生观察意识

数学问题与实际问题息息相关，很多数学都是实际问题的抽象，如银行利息、概率问题、贷款问题，所以可以通过实际生活问题去理解数学问题。

在立体几何中，线面平行，面面平行，线面垂直、面面垂直判定与性质是核心内容。平行与垂直在生活中很常见，国旗杆与地面垂直，墙面与地面垂直，门与门框边平行，房间相对墙面面面平行，都可以很好的帮助学生理解立体几何问题，将抽象问题直观化理解，再还原，这也是考试中考察的重点。