在知乎里，熊孩子词条的备注是“一种恐怖且残暴的生物”，作为班主任对于这种讲法我一开始是拒绝的，毕竟是孩子嘛，怎么能这么上纲上线呢。直到我遇见了他。

小李同学，因酷爱无事生非，班送外号“倔驴赵”，“暴躁赵”。

主要表现是：喜欢搞破坏，喜欢恶作剧，喜欢唱反调。因此经常与同学发生矛盾，甚至于接老师的话把，与老师顶嘴，还以此为傲。

他是“倔驴赵”，我是“南墙蒋”——第一招“读心术”。

从他惹祸以后，我就开始派“特工小组”调查他赵XX，男，与同班级的单基、陈某、阮某等“问题学生”私交甚好。随后我两次登门家访，起初是爸爸，没想到提及孩子的种种表现，爸爸的情绪比我还崩溃：“平时这孩子一跟我犯浑，我就揍！你看，连棍子都被打断了几根。起初，还有些效果，但是，我们家这头倔驴，无论我怎么揍，他也不怕，更不服气。我是拿他没办法了。任凭蒋老师处置！”后来是妈妈，妈妈提到孩子，一口一个宝，认为孩子的种种表现都是男孩的天性使然，“树大自然直，请蒋老师高抬贵手。”原来“倔驴赵”这臭脾气一部分天性使然，更主要的原因是父母两种极端的教育：要么过于溺爱，要么一言不合地就胖揍一顿。这样下去，不能够让孩子认识什么是真对真错，同时也容易影响孩子心里健康发展，也无法让小赵同学形成完善的性格，无法融入班集体，没办法和同学和睦相处。

他是“热刺头”，我有“冷藏箱”。对付熊孩子第二招“冷战”

熊孩子有个突出的特点，即便受到老师和家长批评，也会很高兴。因此，这些孩子之所以屡次犯错，说白了无非是想得到家长或者老师的关注。要说他们最害怕的是什么？最怕所有人都不理他!

于是找过小赵妈妈谈话第二天，我与小赵同学的“冷战”就开始了。“冷战”期间，我在给学生布置任务时,比如升旗仪式表演节目、参加校内体育竞赛、班会课上系鞋带竞赛等，都故意不安排他上场。

我还争取了小赵的父母和他身边的同学成为同盟军，小赵表现好也行，差也罢，都尽量不搭理他。这样做的目的，是给熊孩子提个醒：老师已经不再信任他了，集体也不再需要他，爸妈也不再宠爱他了。这对他来说打击是很大的，能立刻摧毁其心理防线，让他感觉到在集体里孤立无援的滋味。

他有“金刚罩”，我有“绕指柔”。对付熊孩子第三招“热疗”。

打破心理后进行重建，会给学生心理带来终身的影响冷战一周过后，这是熊孩子心理最脆弱的时候，也是最佳的心理重建时期。没了护体的“金刚罩”，我就及时伸出了“橄榄枝”找其谈心，鼓励周围的同学帮助他，让父母与其促膝长谈，这样既挽回了他的自尊，又能让他感受到集体和家庭的温暖，通过与前一周的经历对比，让他明白：熊孩子人人反感，好孩子人人喜欢。

他有“独门技”，我有“组合拳”。对付熊孩子终极招数，“软磨硬泡”。

转变一个孩子，绝非一朝一夕之功，也没有不可能一两招制胜。随后，在很长一段时间，我多次与小赵谈心;经常与小赵父母沟通；结合其想引起他人关注特点。让他担任“值日班长”一职；对他低起点，手把手教他如何管理班级，约法三章并奖惩分明。首先，作为“值日班长”，他必须各方面身正为范，遵守纪律。同时，他在管理纪律的过程中能感同身受地感受到作为老师和班委的不易，开始能转化立场思考问题。在做值日班长期间，原本带头违反纪律的他纪律明显有所改变，上学不再迟到，作业也能积极完成，和其他人发生矛盾的次数少了，上课听讲认真了许多。但是，一旦他不再做值日班长又仿佛被“打成原形了”。此时，我又转变策略——“数子之过，不如奖子一长。”随着我和他相处的日子变长，我还发现他吃软不吃硬。每天把表扬他的话一直挂在嘴边。例如：“听话的小赵肯定能做好的”“看，小赵今天纪律特别好，做过值日班长就是不一样，身正为范，起到了很好的表率作用！””我猜今天小赵肯定回家会把作业完成得特别好，不仅能做到不少做一项作业，肯定还会检查”。同时，对于，他取得得进步，哪怕是微不足道地小小进步，我每天大会小会地表扬。或者，只要我一看到他，就把他得进步再夸一遍。果然，在我每日“糖衣炮弹”地夸奖下，他似乎慢慢在像我夸奖得那样，他得成长天平慢慢偏向于优秀得那一边了。

当然，小赵同学也不会一直坚定不移地朝着我们期望地方向成长。有时，能仍然会“驴脾气”上身，和术科老师叫板。此时，我便对他晓之以理，动之以情。转变后的他还是能听的进老师讲的道理，但有时候这招也不管用了。此时，我又得转变策略—— “以倔治倔”。对于他犯的错误，他不承认，不改变，我绝不“松口”。他“倔”，我比他还“倔”，而且时时刻刻和他僵持着，直到他认识到他的“倔”在蒋老师的面前是小巫见大巫......经过半年时间的转化，小赵同学基本改掉了自己的熊脾气”，不但成了班里的交际达人，成绩也慢慢有了进步。

习近平总书记强调，教育家要有启智润心、因材施教的育人智慧。“润心”不是耳提面命，意味着教师要以人为本，滋养学生的心灵空间。触动心灵的教育，才是成功的教育。在教育中如果忽视学生的心理感受，漠视人与人之间的人文关怀，很难塑造出丰满的灵魂和健全的人格。教师只有俯下身关心学生的实际需求和心理感受，创设有温度的高质量教育，才能让信念的种子在学生心中生根发芽。“因材施教”意味着教师要尊重个性，为每名学生的精彩人生奠基。教育公平的结果直接体现于人人皆能出彩。用一把分数的尺子衡量所有学生的观念，很难培养出适应时代潮流和国家之需的人才。教师应对标新时代的人才培养目标，承认差异、包容不足，为每名学生的成长搭建舞台。

我的结论是：老师要有启智润心、因材施教的育人智慧，通过多种不同“魔法”，在和善而坚定的氛围中，只要战术得当，“熊孩子”也有春天!