常州市十四五规划第二批备案课题2023czb-wj33

教学评一致性理念下的小学英语逆向教学设计研究

开题报告

常州市武进区城东小学英语课题组

一、对课题的理解和认识

（一）对教学评一致性的认识

教学评一致性：是指教师的教、学生的学与教学评三者融合，体现学习过程的动态发展和真实成效。本课题中“教、学、评一致性”是指教学目标、学习活动和评价任务在单元中的一致性设计，它将三者放入一个单元主题语境中，以单元教学目标为统领，由任务驱动学习，将评价植入学习活动，监测教与学的过程，达到以评促教、以评带学的目的。

（二）对逆向教学设计的认识

逆向教学设计：是指“评价在先，教学在后”的逆向过程，是聚焦于主体对知识的理解，围绕着学科大概念而开展的教学设计。本课题中的逆向教学设计是指从“终点”（学习结果）出发，根据学生的学习经验与学习资源来设计具体的教学活动，是用结果来预期教学，用证据来评估过程，用理解来定义学习的教学设计，形成“教学——评价——教学”的螺旋式上升环，不断促进目标的达成。

（三）对教学评一致性理念下的小学英语逆向教学设计的认识

教学评一致性理念下的小学英语逆向教学设计：指以小学英语单元教学为主体，基于大观念，围绕单元核心任务，在明确单元教学目标、课时目标的基础上，拟定学习评价标准、整合单元学习内容、设计单元学习任务，四个要素相互关联、相互印证、四位一体的教学设计，引导学生自主构建知识间联系，并将知识迁移到新的环境和挑战中，并融入情感、认知、态度和价值，帮助其形成有助于未来持续发展的英语学科核心素养的研究。

二、研究目标、内容和方法

1. 本课题的研究目标

（1）通过对教学评一致性理念及逆向教学的文献研究，明确逆向教学的基本原理、基本精神和价值追求，掌握教学评一致性理念下小学英语逆向教学理论要素。

（2）通过对教学现状的分析，立足逆向教学，探索出教学评一致性理念下逆向教学的教学策略，形成指向实施目标导向和评价驱动教学的教学设计范式，促进教学改革，提高课堂的教学品质。

（3）通过对逆向教学的具体实施，建构基于教学评一致性理念的小学英语逆向教学的评价指标、评价方式、评价体系。

（4）通过对逆向教学的研究与行动，促进学生深度学习，掌握学习方法，拓展学习过程，提升学生英语学科核心素养；帮助教师更新育人与教学理念，促进教师专业成长。

2. 本课题的研究内容

（1）当前小学英语教学设计现状的调查研究。

研究要点：教师对教学评一致性理念及逆向教学的认知程度的研究；造成小学生英语学习中迁移能力不足的原因分析的研究；教师在常态教学中对教学目标的设定与教学评估问题的把握实施情况的研究。

（2）教学评一致性理念下小学英语逆向教学设计的学理性研究。

研究要点：深入学习并研究教学评一致性、逆向教学的内涵、本质、目标； 厘清教学评一致性理念与逆向教学成果、证据、活动的关联性；专注教学评一致性理念下的小学英语逆向教学研究评价证据、英语学习层次、教学顺序等方面的研究。

（3）教学评一致性理念下小学英语预期学习结果的确定研究。

研究要点：教学评一致性理念下小学英语预期学习结果的关键因素研究；与评价证据、教学设计的关联性研究。

（4）教学评一致性理念下小学英语学习评价证据的设计研究。

研究要点：教学评一致性理念下小学英语学习评价工具的研究；转化为学习结果中的“预期迁移”“需要思考的基本问题”“获得的知识与技能”的研究；表现性任务、观察报告等其他证据、学生互评与自评的评价量表研究。

（5）教学评一致性理念下小学英语学习层次和教学顺序的设计研究。

研究要点：教学评一致性理念下教学吸引度与有效度的研究；基于学生已有经验的多元主动学习方式的研究；以学习结果为依据的多维度教学活动、多向度教学顺序的研究。

（6）教学评一致性理念下小学英语逆向教学设计的课例研究。

研究要点：以教育叙事，教学反思为载体，聚集教学评一致性与逆向教学，开展校本案例的研究；以学校逆向教学研究课为平台，开展教学精品课例研究和个案的研究。

（7）教学评一致性理念下小学英语逆向教学设计的范式研究。

研究要点：建立并优化教学评一致性理念下小学英语逆向教学的目标、内容、路径、手段和方法等，并形成自己的认识与主张，构建教学设计范式，切实提高和改善教学效果的研究。

3. 本课题的研究思路

本课题的研究通过调查问卷、师生访谈、课堂观察等方式解决所学非所评、学生学不会、所教非所学等现象引起的教学问题，随后建立研究分析的概念框架，分解子课题研究，采用行动研究法和案例研究法，组织课题组教师对典型课例进行分析，明确学生要学什么？学到什么程度？学会之后能干什么？如何获得持续理解？优化课堂教学和学生的学习品质，发展学生英语学科核心素养。最后，进一步探索教学评一致性理念下的逆向教学设计的理论框架和操作体系。

4. 本课题的研究方法

（1）文献研究法。通过文献研究收集国内外有关英语学科大观念相关专题的最新研究成果，为整个课题研究提供坚实的理论支撑、资料积累和外部借鉴。

（2）调查研究法。通过观察法研究教师的课堂教学行为和学生的学习行为，发现并尝试解决单元教学中的具体问题。

（3）行动研究法。在行动中研究，在行动中不断修正和调整研究方案，将研究与实践紧密结合起来。

（4）案例研究法。在研究的各个阶段综合运用其他多种必须的研究方法，如叙事研究、案例研究等。

（5）经验总结法：撰写科研论文、实验反思、实验报告。

三、研究内容的分工与落实

1.研究人员的分工

2. 研究过程的计划

（1）准备阶段（2023年11月——2023年12月）

收集国内外课题研究相关文献资料。

整理课题申报相关资料，完成课题申报立项。

（2）实施阶段（2024年1月——2026年6月）

进行课堂调查与研讨，对选题进行必要的调查与论证，并在广大教师中达成共识。

分解子课题研究，广泛听取英语学科专家意见。

建立课题研究档案，按计划实行课题研究操作，逐步完成相关论文及发表。

（3）总结阶段（2026年7月——2027年12月）

组织课题组成员撰写研究报告，准备接受课题委员会的终期验收与审核。

研究成果的预期

1. 课题申报立项后所做的工作

   1.组织架构

   自课题立项以来，我们积极筹划课题的开题工作，在课题方案的基础上，将研究内容进行主要负责人+的分工，充分考虑到每一位课题组成员的专业特长、兴趣与水平，将专业的和兴趣两股力量融合起来，以便更好地推动课題研究。

   2.专家指导

   为加强本课题的理论建构与实践建构，充分论证课题《教学评一致性理念下的小学英语逆向教学设计研究》的设计方案，在组内教师中进一步加深认识、统一思想，为即将开展的课程开发、教学改革等领域的研究与实践提供智力支持，学校开展一系列以学习新课标为主题的培训会，邀请市、区教科研专家来校对教师进行面对面的指导。先后前来指导的有黄小燕、钟桂芳、刘丽华、裴红霞、丁文敏等专家。专家们在充分认定课题选题价值的同时，也提出了中肯的意见和建议，帮助我们完善对课题的认识。这一部分的思想成果，已经融汇于本开题报告的第一部分。

   3.文献学习

   自课题立项以来，我们每月推荐教师阅读相关文献，比如《追求理解的教学设计》，《单元教学探索 基于理解的逆向教学案例设计》，《基于理解的逆向教学设计案例集》等。我们布置了一个以逆向教学为主题的文献研究的问卷作业，其中涉及三个问题，分别是:问题一：逆向教学设计是什么？问题二：教学评一致性理念下，逆向教学设计有什么特点？问题三：基于此课题的理念怎样来架构英语学科课堂？问题四：逆向教学设计相关的教学评价是什么？这四个问题是本课题研究的核心问题，我们将这些问题抛给老师们，是希望听取大家的意见。

   4.课题指导

   这学期以来，我们充分发挥课程中心的研究、带动力量，发挥发展中心的指导、管理职能，将两个部分的力量结合起来，在教师中开展研究，日常的研究方式，如教学研究周、邀约课、研究课等，都能看到老师们在积极地开展相关研究。钱新建主任给老师们做了《个人课题申报的若干重点问题》的辅导讲座，将本课题的研究内容作为个人课题的选题指南，供老师们选择。这些做法促进了课题走向教师，也促进了教师走进课题，有力地保证了课题研究工作的顺利开展。