如何以学业质量标准促进教师改进教学设计？现在的语文课程围绕语文核心素养，而发展学生语文核心素养则通过具体的教学活动来实现。那教学活动是否指向并发展了学生的语文核心素养呢？如何来衡量呢？这就需要语文学业质量标准。

     在语文教学活动结束后，我们可以基于学业质量标准评价学生的发展，反思教学的得失，从而实现“教学评”的一致。那如何让教学设计体现学业质量标准的要求呢？首先，“以终为始”设目标。在教学设计时，先确立教学活动的预期结果，明确学生经过学习后会学会什么，形成可视化的教学目标。现在统编教材是以“人文主题”和“语文要素”双线组成，每个单元的语文要素就是一个个教学目标，但是要通过课文特点，将单元教学目标落实到具体的课文教学中。第二，“情景融合”设活动。学生最终的语文学习是要应用实践到现实生活中，因此，我们要将目标内容情景化，，可转化为学生的生活语境。第三，学习要“梯度递进”。所设的教学目标是学生阶段学习的终点，起点是学生现有的经验水平，学习结果高于起点，就是有效、深入的学习。最后，预设评价标准。教学目标是否实现，需要有科学化、可视化、可操作的评价量表。通过观察学生表现，搜集评价证据，来评价学习成果的成效。

     学业质量标准的出台，在一定程度上改变了语文教学的反思逻辑。一般教师的教学反思大多在“观课、评课”，主要关注教师“教什么、怎么教”，而现在应该要聚焦到学生“学什么、怎么学、学会什么”，这样对教师的教、学生的学帮助更大。