谈话促进师生交流 

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。“用爱撒播希望，用真诚对待学生”便成了我无言的承诺。我是一名小学语文教师，转眼间已经工作十多个春秋了。回首这近十多年年的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是平淡的教学生涯，却赋予我宝贵的课堂教学经验。从事语文教学一直是我的一大乐趣。我爱看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容。每节课下来，我总不忍心立即离开教室。因为我总是被孩子们的一句“老师,等一等！”给拽住脚步。有时候是为个别差生留下的，有时候是被待解的疑难给拌住了，有时侯是找某个课堂上有心事而没认真听课的学生谈心，诸如此类。有趣的是，经常被重重包围的我反而很乐滋滋地倾听着、享受着师生之间的这种其乐融融的情景。现在我将自己在教学成长过程中遇到的一件平凡小事与同行们分享。 

临近期末，班中有一位女生一到学校就趴在桌子上哭，问其原因，只是说身体不舒服，叫我打电话给她的爸爸妈妈，接她回家。可是一打她的父母的电话，就说孩子的身体没问题，让她呆在学校上课。这种情景已经持续了好几天，我真担心孩子是不是心理有什么问题。

这天，和平时一样我来到教室上课，学生纷纷告诉我，晴晴又哭了。听到这话，上课的好心情一下子没了，但是出于职业的习惯，我还是强压住内心的焦躁，走到她身边。“晴晴，怎么啦？是不是身体不舒服。”顺势我摸摸了她的脑袋。“老师，晴晴没病，她就是不想来上学，她以前也总是这样。”一旁她的同乡阿雅说话了。听了阿雅的话，我总算知道了问题所在。于是，什么都没说，还象原来一样照常上课，只是在课堂上，我对她多了一份关注。就在这节课后，我坐到了孩子身边。“晴晴，今天的身体感觉好些了吗？体温还高吗？来，和老师挤一挤，我们来聊聊，好吗？”说完，我便拉过孩子坐在了同一个凳子上，将孩子楼在了怀里。距离一下子拉近了，孩子好像没有先前那么紧张了，虽然还是一脸愁容。“知道吗？在你报到的那一天，老师对你留下了深刻的印象，知道这是为什么吗？”“为什么啊？”她终于开口说话了，我心中顿时一喜。“那是因为你长的和蒋老师小时候一样，也是小小的个子，小小的眼睛，什么都是小小的非常可爱。我都觉得你就是我的女儿呢。就是一点和我小时候不一样。”“哪一点啊？”“蒋老师小时候特别爱笑，你就是特别爱哭。”我这么一说，她居然扑哧一声笑了。于是我就抓住了这个契机。“这是蒋老师第一次看到你笑，多美啊！老师多希望看到你的笑容啊，以后多笑笑，让老师多看到你的笑容，好吗？”孩子没说话，只是把头低下了。“现在你能告诉老师你为什么每天上课总喜欢哭吗？”我故意把语调调得很轻松。“我不熟悉这里的同学和老师，我想我原来学校里的老师同学。”听了她的叙述，我知道孩子已经对我没什么距离了，于是就说：“我们二（1）班每一位同学都是从不同的地方来的，你看大家多好啊，短短的时间就成了好朋友，我们虽然来自不同的地方，但是我们是同班同学，就像是一家人了，我们应该像一家人那样和和睦睦的，你说对吗？以后多笑笑好吗？”听完了我述说，发现孩子轻松了许多。“你能答应我的要求吗？”我继续追问。“能！”她用她细嫩的声音小声的答到。就这样，我们结束了这次谈话。

在接下来的课堂上，我对她的关注就更多了，一看到他举手，我便说：“请我们的晴晴回答。”每回答完一个问题，我总会送上热情洋溢的鼓励话语。就在这种关注和鼓励下，孩子发生了可喜的变化，我看到了一个上课认真听讲的孩子，看到了一个充满笑容的孩子。突然有一天，她跑到我身边，悄悄告诉我：“蒋老师，我最喜欢你上的课了。”“为什么呢？”“因为喜欢你呀！”说完便一溜烟跑了。以后日子里，我总能发现孩子那灿烂的笑容和认真学习的神情。 

“亲其师，信其道”,在我发现孩子问题后，我庆幸没有熟视无睹。而是对孩子进行了一次平等而又知心的谈话，在谈话之后不忘对其进行关注，事实证明给孩子多一份耐心，多一份细心，多一份爱心，孩子就会给你带来欣喜和感动。