座位风波

又有家长来找我，希望照顾一下孩子，将孩子的位置调一调。几乎每学期、每一届都能遇得到这样的事。为此我是不胜其烦。为了这个座位，我可是真叫上劲了！

今年开学短短一个月。我就给孩子排了两次座位。因为我对每一位孩子都有了了解，所以每一次孩子都感到很高兴。昨天问我们的班长，老师这样经常换位置好吗？她说很好，她很喜欢这样换位置，因为每次调动位置，她就可以多交一位好朋友，而且同学之间也会互相帮助。是的，我也有一种体会：例如我班有好几组座位上的孩子，以前做作业总有一个爱拖拉，现在因为和一位做作业快的小朋友坐在一起，做作业的速度明显快了，家长对此也非常赞成。

刚步入小学时，同学们基本是根据自己的愿望自由组合坐到一起。作为班主任先不必急着安排座位，而是应该在最短的时间内通过对孩子谈话、活动等方式从正面或侧面观察，洞悉每位同学的性格、学习情况、人际关系等。在进行座位安排之前基本掌握班级整体情况，将孩子座位表排在自己心目中。然后，集中全班同学按高矮个子排队，不经意间轻轻点配，既兼顾学科学习、常规管理现状，又考虑了某些孩子个人的特殊情况，进行各方面的资源调配，将心中的座位表变成现实，充分发挥班级优秀孩子在集体中的效益，在孩子们能接受的常规方法中发挥好班主任的调控作用。

这样排定的座位，孩子的“高矮”虽然是个借口担忧是重要的因素，个头最高的同学肯定坐在最后，他们要喊屈，而最矮的则坐在最前面，他们会有一定的自卑感。因此，在此基础上再实行每周一次的滚动式座位移动，横向每周每组由左至右滚动一组座位，纵向每周以两桌或三桌为单位从下至上滚动一个座位。每周一次的纵横变动，使孩子有机会在学习中尝试坐到教室里上下左右前后侧位置，多少也从教室里体会到生存和发展的酸甜苦辣咸。采用这种方式安排座位比较公平科学有序，容易为孩子接受。由于周周如此，人人如此，机会均等，家长和孩子都不再提出照顾安排的问题，座位因此不再是孩子学习、情绪波动的症结所在。特别是对于低年级孩子，我觉得很好，因为孩子是好奇的。