核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。对于小学生而言，其核心素养主要包括信息素养、初步的逻辑思维、平等合作意识、相对系统的知识学习、保持活泼开朗的天性。

所谓“本真课堂”，就是一种充分尊重教育对象，遵循教育规律，运用有效的教育手段对教育对象进行科学有效的心智开导的教育，即构建一种“面向儿童、基于儿童、指向儿童”的课堂教学模式，让儿童乐学、主动参与学习过程，让课堂真正成为学生成长的乐园。

那么，如何在追求本真课堂的过程中，发展学生的核心素养，将课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人呢？可以从以下几个方面进行尝试。

一、在合作探究中张扬个性

《义务教育数学课程标准》倡导自主、合作、探究学习，教师在引导学生合作探究时，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，确保了学生的主体地位，让学生释放童真，张扬个性，把个性化教学落到实处。

例如，张齐华老师的《认识负数》，在进一步理解并认识负数的环节，教师完全放手让学生自己来画一画，引导、鼓励学生从不同的角度，不同的方法来阐述自己对负数的认识，然后进行全班交流，让学生在说一说，比一比，评一评中比较探究中体会负数、正数和0之间的关系，感受正负数表示相反的意义。

又如蔡宏圣老师的《小数的意义》一课，在如何表示0.2的环节，老师让学生小组合作，自己在数轴上尝试表示出0.2。学生完全没有准备，全凭自己的知识储备，完全发挥自己所长，。积极主动进行思考，进行讨论，进行操作与展示，学生的个性得到了张扬，自主、合作、探究的能力得到了提升。

二、在动手操作中维护童心

动手操作是学生学习数学的重要方式和手段，动手操作不仅可以使学生获取大量的感性知识，使抽象的数学知识形象化，而且可以进一步深化对知识的理解和掌握，对保持孩子的童心发挥着重要的作用。因此在平时的教学中，教师要解放学生的双手和大脑，为学生提供动手操作实践的机会，使他们在操作中感知，在实践中学习，在动手动脑中掌握知识、提高能力。

例如，广西廖蕴老师的《分数与除法的关系》，在教学平均分与除法的关系时，教师让学生用纸片当做大饼分一分，折一折，撕一撕，让学生在动手操作的过程中，不仅理解了平均分与除法的关系，同时，也让学生理解了不同方法之间的联系。学生在学习的过程中主动参与到指定的数学活动，通过动手、观察、推理、总结等发现研究对象的某些变化规律或与其他对象的区别和联系，这样不仅能够激发学生学习的兴趣，还可以提高学生学习的积极性、主动性。返璞归真的数学课堂，就应放手让学生动手操作实践，让学生多“做”，引导学生在操作中探索和解决问题，从而建立起知识的表象，感受数学的意义获得成功的体验，进而保持纯真的童心。

三、在故事情境中追求童趣

学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。学生的学习兴趣和愿望，总是在一定的情境中发生的。那些具有探索因素的问题性情境，对学生的学习兴趣和愿望起到强烈的激发作用。鉴于此，教师就要从学生的兴趣出发，营造宽松和谐的课堂氛围，精心设计能引起儿童共鸣的故事情境，打造童趣课堂。

例如，无锡的宁雅瑛老师的《千以内数的认识》一课，开课之前就由《疯狂动物城》的一段音乐动画把大家都带入到这部充满激情、动感的动画片中，而她整堂课也是把这个动画情境贯穿始终，随着情境的推动，学生群策群力、动脑筋想办法，课堂气氛异常活跃，高潮迭起，学生参与度高，在充满童趣的课堂上知识被深深印在了学生的脑海里，取得了令人满意的教学效果。

四、在设疑问难中激发潜能

“数学问题化，让学生学习思考的数学”是新课程理念之一。小学生的思维以形象思维为主，随着年级的增高以及知识的不断积累，其抽象思维才渐渐萌发。数学课堂上的设疑问难，用问题来激励学生积极思考,让学生带着问题去学习，

有助于发展学生的思维，能够刺激学生去主动学习,去探索，激发学生的潜能。众所周知，数学的核心是数学思维，启发学生的思维需要恰当的策略，这就要求教师精心设计有助于启发学生思维的问题情境，有效促进学生思维发展，充分挖掘学生的思维潜力。

例如，张齐华老师《认识负数》一课，教师设疑：什么样的数是负数？学生通过画一画，说一说，写一写的形式展开探讨。有学生用竖着的数轴表示；有学生用电冰箱表示；有学生关注了冰箱上的温度计……学生的思维火花进行了精彩的碰撞，学生在自主学习的过程中体会到负数的含义，以及负数与0之间的紧密联系，在此期间，通过教师的灵巧点拨，使得学生的思维变得全面而深刻，同时还激发了学生进一步探究的欲望，学生不仅学到了知识，还获得了可持续发展的潜能。同时孩子们的作品得到了老师的肯定与展示，学生学习的激情得到了激发，

自信心得到了提高，学习的热情更为高涨。

总之，发展学生的核心素养，打造本真的数学课堂是新课程理念下的数学课堂教学的特质，我们应持之以恒地去努力追求，并在这种追求中与学生共同成长。