探索与研究的引路人

摘要：少先队在活动中让教育与生活融合，达到育人的目的。通过队员自己组织系列活动的亲身体验来获得直接经验。随着“双减”政策落地，少先队实践活动具有更多的可能性。近十年来，常州地铁从无到有，地铁1、2号线架起了中心城区十字形主骨架。贯通南北、连接东西的地铁网线，让市民的出行和生活越来越便捷，轨道上的新常州溢满了幸福。同时为了深入学习二十大精神，引导少先队员亲身感受在新时代党的引领下家乡取得的发展变化。为确保少先队活动能够与常州时代发展相契合，让更多的少先队员参与其中。基于此，本文主要探讨如何让辅导员成为少先队员寻访地铁实践活动探索与研究的引路人

关键词：地铁；实践活动

《落实中央“双减”有关要求 推进少先队实践教育重点项目实施方案》中提出：充分发挥少先队的组织育人优势和实践育人特色，主动配合做好“双减”工作，提高校内少先队服务质量、拓展校外少先队服务渠道，为其提供活动、阵地、队伍支持，促进广大少年儿童健康成长、全面发展。立足少先队立德树人的根本任务就是开展少先队活动，是少先队团结教育少年儿童的主要途径与方式。那么少先队辅导员如何有效地引导少先队员开展地铁寻访实践活动变得尤为重要。结合我校实际，积极探索与少先队地铁寻访活动有效融合的方法。

一、现时区内少先队工作的现状

（一）少先队工作的现状

近两年，摸排数据表明区内大队辅导员流动性大，任职未满3年的占全区大队辅导员不到总数的50%，学校更换大队辅导员的频率过快，工作对接不上，导致学校少先队工作停滞不前。

（二）少先队主题活动设计缺乏针对性

学校对少先队工作重视程度不够，辅导员老师缺乏专业知识。少先队活动过于强调辅导员的主导作用，而忽略了少先队员主体地位，辅导员把活动设计好，队员照着指示完成。少先队主题活动的开展,实效性不强，更没法促进队员们身心发展。反而是活动形式花样百出,但忽视了活动的实效性。

二．有效开展少先队实践活动的探索之路

（一）转变思想观念

各学校要在“双减政策”落地中充分发挥好学校少工委的作用，把少先队地铁寻访工作与学校日常教育教学相融合，渗透在少先队员生活的各个方面，将德智体美劳融入到少先队活动中，让少先队员们在活动中得以成长。少先队辅导员是少先队员的大朋友和引领者，所以，少先队辅导员需要不断提高自身素养，并有高度的责任感和爱心，加强对常州地铁建设各方面的了解，要将少先队员价值观塑造作为主要任务，确保辅导员具备向少先队员坚定地跟随党的思想素养、常州地铁相关知识和履职实践活动的能力。[2]

（二）由教学者转变为学习者和引领者

辅导员的角色定位应由教学者转向学习者和引领者。新形势下，进行少先队活动的设计和实施需要遵循少年儿童身心发展的特点，将思想性和创新性并重，注重发挥少先队员的主动性。这需要辅导员对队员们的性格、能力了如指掌，同时也对不同年龄阶段少先队员的身心特点十分了解。辅导员在队员设计活动的过程中做好引导作用，切不可全包全揽，鼓励“自己的事情自己做，我的地盘我做主”。辅导员尽可能地为队员提供所需要的支撑。例如：辅导员可以提供寻访常州哪个地区地铁提供参考意见，寻访地铁哪几个方面。联系常州地铁相关负责人，并联合相关单位保障孩子安全。

（三）以“红领巾勋章”为主线，牵动队活动开展

实现少先队立德树人的根本任务就是开展少先队活动，是少先队团结教育少年儿童的主要途径与方式。遵照《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》“全面加强新时代少先队工作要将组织教育、自主教育和实践教育相统一”的要求，构建少先队员阶梯式成长激励体系，加强少先队工作体制机制建设，树立和增强少先队员光荣感。[3]少先队的优势就在于活动育人，没有活动，少先队组织就好比鱼儿离开江河，丢失生命。由共青团中央、教育部、全国少工委联合印发的《关于构建阶梯式成长激励体系增强少先队员光荣感的指导意见》其中的“‘红领巾勋章’实施办法”作为少先队实践活动的牵引，可使少年儿童在形式多样的实践中开动脑筋、动手操作，认识世界，认识社会，认识自我，获得全面自我提升。

少先队活动要通过实践活动培育少先队员，组织少年儿童开展争得荣誉的实践活动。例如：学校作为“红领巾勋章”教育主阵地，需要建立完善的奖章体系，做好红领巾勋章的工作进行具体的细化，认真制定好章目和争章标准，让少年儿童在获得每一枚奖章的过程中懂得并不单单是为了争得荣誉，而是理解了整个争章过程的含义，并且能尽情享受在多彩少先队实践活动中争章的乐趣。

“红领巾奖章”承载着少先队组织日常开展教育活动和评价激励的主要作用，其共分为基础章、特色章、星级章。例如：在学校开展的寻访地铁“争章”活动中，参与活动互动的应给予“基础章”奖励，参与活动编排修改的应给予“特色章”，参与活动设计和路线规划的应给予“星级章”奖励等。让队员成长中的大目标化为一个个小目标，并以此来创设一个亿操作可行，贴近学生生活的活动。立志向、修品行、练本领，红领巾奖章与少年儿童快乐相伴。

学校少工委可以根据本校的少先队实际情况，不同年纪设置不同基础章，每一枚基础章设计一个小任务，完成各项小任务的队员将会获得由学校少工委颁发的基础章。学校队员们获得特色章的情况下，在争得全部所设基础章的队员中推选出一星章，并占总人数的一定比例，不可超过此比例。另外，学校在设计小任务时，要尽可能把活动要求具体化，可操作化，让辅导员、少先队员都能读懂。

少先队员在参加实践活动的同时收获了红领巾奖章，在积极的争章过程中接受洗礼，队员的光荣感不断形成。

（四）与少先队校外实践教育基地结对

在《落实中央“双减”有关要求推进少先队实践教育重点项目实施方案》中提出：开展少先队校外实践教育活动。意思就是学校可以依托常州各地区地铁等社会资源，推动校内、校外少先队组织与所在地区相关机关和企业等建立联建共育机制，积极形成本地区的“少先队实践教育路线图”。如：城东小学少工委与常州地铁站联动结对，队员们用节假日的时间到地铁站内参观。

综上所述，“双减”政策必须持之以恒地实施下去，同时，少先队辅导员在新形势下，一定要充分明确个人职责，转变教育理念，转换教学地位，用好“红领巾奖章”，使少先队活动真正“活起来”，并且要教育引导少先队员跟随党的路线，努力成长为能够有担当的时代新人。