宽容的力量

长期的教学工作，让我明白了，严厉的批评有时不但无法取得效果，而且还会让师生关系紧张甚至会使学生产生逆反心理。与其这样，不如将居高临下的严厉批评变为平等的心与心的交流，真正走进孩子的内心，站在他的立场上帮他分析。因为我坚信一位教育家所说的话：“中小学生的问题，都是心理问题，不是道德问题。”引导学生需要艺术正如生活需要艺术一般。

班里有个调皮的学生李凯。刚进班时，浑身邪气，全班人都怕他，有些任课老师也有些怵他。他看老师的眼神中充满了敌意。可尽管这样，仍掩盖不了他的聪明，机灵。这样的学生，如果把力量和心思都用在学习上一定会有优异的成绩，可这可能吗？试一下吧。

李凯进班不久，我先给他写了一封信。“孩子，老师看到的是一个伤痕累累、疲惫不堪，满身泥泞的小孩。老师不知道你经历过什么，但从今天起，你可以放下对老师的戒备，给老师一个帮助你的机会好吗？我们一起努力好吗？”从这天起，他的眼神变得柔和起来。可仍然会与同学剑拔弩张，时不时让教室充满火药味。但还没有到不可收拾的地步，也许是顾及我对他的心疼吧。终于有一天，火山爆发了。等我到班时，他正愤怒地拿着一条板凳腿，在猛烈地敲打着自己的桌子，其他同学谁也不敢吭声。看到这一幕，我也愤怒到了极点，心里一直对自己说“沉住气，不能发脾气”。我就这样沉默着，让自己做深呼吸，几分钟的沉寂后，我一声不吭地走到他身边，努力用温和的眼神看着他，轻轻拉起他的胳膊。也许这个动作让他不知怎样回应吧，竟顺从地跟着我走了出去。去办公室吗？不行，会给孩子造成不良影响，“好事不出门，坏事行千里。”我带着他走到操场。这时的他仍无法真正平静下来，如果现在谈一定不会有好结果。看着操场上其他小朋友的风筝，我灵机一动，借来风筝，笑着递给他。“陪老师放风筝吧。”李凯低着的头抬起来，满眼的惊异，接着是灿烂的笑容。我丝毫不提刚才的事。放了半小时后，李凯终于憋不住了，拿眼睛盯着我。时机成熟了，我问：“你想和老师说什么？”“老师，谢谢你这样对我。今天是个误会，我不该和同学计较，不该发脾气……”大概这是他第一次做自我批评，脸都红了。我适时地帮他分析，告诉他发脾气、用武力不是解决问题的方法。

每天，我都用温和的眼神看着他。当他做小动作时，就轻拍一下他的肩；当他控制不住自己情绪时，我就轻轻的将他拉到一旁。一天天这样的过去，李凯身上的邪气已被宽容化解得无影无踪。现在的他平和，热心，这样的变化真让人欣慰。

班主任是世上最没有权力的主任，但却是最具影响力的主任。学生学习的前提是纪律，纪律的前提是思想品质。怎样做学生的思想工作，我觉得最重要的是爱、是宽容、是耐心、是真诚。