【教学目标】

1.经历从具体情境中将数量抽象成数的过程，理解6~9各数的意义，会认、读、写6~9各数。

2.掌握6~9各数的顺序，会比较9以内数的大小。

3.会用6~9各数描述生活中事物的数量，感受数是表示事物数量的符号，形成初步的数感和符号意识。

【教学重点】

理解6~9各数的意义，会认、读、写6~9各数。掌握6~9各数的顺序，会比较9以内数的大小。

【教学难点】

会用6~9各数描述生活中事物的数量，感受相同事物可以用不同单位来计数。

【教学准备】

教师准备：情景图，磁性正方形

学生准备：小正方体

 【教学环节】

 一、导入

1，小朋友们，上课前我们一起来玩一个游戏：我说数字几，我伸手指几。

2，瞧，这些数字娃娃要放学啦!可它们连队伍都没排好，谁能帮它们排排队?你是怎么排的？还可以怎样排？

二、新授

1、课间，小朋友们在户外打乒乓球。数一数，图中有几个小朋友，有几块乒乓板？看图，你还知道了什么？

学生说到什么，就把相关图片贴在黑板上。

引导：这些人或物体的数量不一样。你能根据数量的多少，把他们分一分类吗？

2、教师用集合圈将物体圈出来，边圈边介绍：像这样6个水杯、6个盆栽还可以用手指来表示（先伸5根手指，再伸1根就是6），还可以用6个方块表示，追问：6个方块可以怎么摆可以一眼看出？（先摆几个）

指出：它们都可以用数字“6”表示。板书：6。

6像什么？

6像哨子肚子圆，6这样点：上线偏右到中线，肚子圆圆靠四边。带学生书空练习。描点写数时，边说边写（上线偏右到中线，肚子圆圆靠四边），注意学生的姿势和执笔方法。

提问：6还可以表示什么？

3、其余物体可以用几根手指和几个方块表示呢？请同桌两人合作选择一个物体数一数，摆一摆，说一说你摆的是什么，有几个？

谁来说一说，摆一摆，指名板演。结合学生的回答，教师在黑板上贴出手指图、方块图，并板书7、8、9这三个数。学生读数。

提问：7、8、9还可以表示什么呢？选择一个说一说。

刚刚我们一起认识了数字7，8，9，让我们一起看看它们分别像什么，怎样写漂亮呢？问：7像什么？8像什么？9呢？我们一起把它们也送回家吧！师范写，生描红。

刚刚我们一起认识了数字6-9，板贴课题。

4、拨一拨，写一写

我们认识了新朋友，你能拨珠依次表示这些数吗？先请学生拨一拨，说一说，再上台示范拨，再请全体学生试着拨一拨，边拨边数数。

明确：5添上1是6,6大于5。

提问：你会继续拨珠，表示7、8、9吗？

5、数宝宝们排着队伍走来啦，谁走丢了？你能把它们都找回来吗？出示数轴，填一填，读一读。

三、巩固练习

1．完成“想想做做”第1题

学生看图数数，把对应数量写在日字格里。除了一个一个数，你还能怎样数？

2．完成“想想做做”第3题

数字宝宝可厉害了，它们躲到了我们的学习用品上，你们看(出示直尺）先顺着读一读，再倒着读一读。

提问：5离8近一些，还是离1近一些？

学生借助直尺说清楚理由。

引导学生在直尺图上画弧线箭头比较，初步感受往前数和往后数，为后续学习运算做好铺垫。

4．完成“想想做做”第4题

出示第一幅图，学生读懂题意。

学生根据图形的数量填出相应的数，再进行大小比较。

在学生交流过程中，说清楚如何比较数的大小。

明确：数量只和物体的个数有关，和大小、形状没有关系。

四、课堂总结

提问：这节课学习了什么？和幼儿园学习6、7、8、9相比，今天你有了哪些新收获？