铁杵成针课堂教学故事

这天，我正在和学生讲着文言文《铁杵成针》，正是学生聚精会神之时，我突然大声说道:“哎呀，这个好没道理!”学生纷纷被我的感叹所惊讶到，一双双眼晴看着我眨也不眨。“什么没有道理?”终于有学生忍不住好奇问了出来。我大声说道:“铁杵成针好没道理!”

学生们纷纷惊讶到了，毕竟刚刚才学着为老妇人的毅力和恒心所打动，怎么就没有道理了?学生百思不得其解，只好继续问我，我却说道:“你们自己去找答案吧。”学生被我吊足了胃口，又见我不肯给出答案，只能和自己的同桌讨论了起来。

我见学生讨论的热火朝天，便走到学生跟前问道:“找到答案了吗?”，学生半摇着头说:“老师，如果铁杵成针没有道理,那么李白为什么会被老妇人的行为所感动呢?”我笑了笑说:“同学们,你们确定李白所感动的是老妇人铁杵磨针的“行为”吗?此时，所有的学生都被我说的话所吸引到了。

趁此时机，我把事先准备好的绣花针和一截铁棍拿出来放在了手上，说道:“既然有同学觉得铁杵磨针是很有道理的，那接下来我们就进行个辩论赛，学生共分为两组,辩论的时可以自行来到讲台上面进行辩论。接着我大手一挥把辩论的题目“铁杵磨针是有意义的行为吗”写在了黑板上。

学生显然是被激发了兴趣，只见第一个小组的学生站到讲台上说:“我觉得是有意义的行为，因为这个故事告诉了我们只要功夫深、铁棒磨成针，有毅力和恒心就可以成功。”学生们纷纷被这位同学说的话所折服。第二小组迟迟不见动静，我装作无意间在第二小组学生中间溜达，手里拿着绣花针和铁棍轻声说道:“哎呀，真浪费，这铁棍可比绣花针值钱多了……”

第二小组的学生像是灵光一闪般，很快的跑到讲台上说:“我觉得没有意义，因为铁棍比绣花针值钱，老夫人很浪费，而且还花费了很长的时间,因为老夫人明明可以用卖铁棍的钱去买很多的绣花针，我觉得这是一种很愚蠢的行为。”学生又觉得第二小组说的很有道理，纷纷点着头。此时，辩论已经进入到了白热化阶段，他说他有理，半点不让人。

这时我让学生停止辩论,并拿着绣花针和铁棍站到了讲台上。学生们认真的看着我，都在等待一个答案。我说道:“同学们，恒心和毅力是非常难得可贵的品质,它值得我们花在更有意义的地方，比如:学习，它可以帮助我们实现自己的价值。这篇文言文既是有意义也是无意义的,无意义的地方在于铁柱能够磨成针，但是却是在损耗时间以及铁杵本身的价值,有意义的在于这种精神是可贵的，它可以影响很多人，而我希望你们记住的就是它所体现的精神。”

在辩论的过程中，学生学会了对文章中蕴含的行为和道理进行辩论思考，思维方面得到了进一步的发展。尤其思想情感的熏陶感染部分，在最后达到了升华，学生也在自主、合作、探究的过程中,重新进行了思考和感悟。而这也是语文学科“工具性”、“人文性”的魅力展现。