新课程中的师生关系应该是一种平等、互动的关系。首先，它强调对学生的理解和尊重，同时，也只有在对学生充分尊重的基础上，才可能实现教师对学生活动的支持、合作和指导。只有尊重学生，学生才能信其道，践其行。

初次接手一个班，开学第一天，有个学生就给我留下了深刻的印象。翻开他的暑假作业本，上面的字寥寥无几，我找来了他的家长，陪着他补了好几天，在这之后的很多节课，这个学生没有一次是安分地坐在那里认认真真听讲的，有好几次我的上课思路也因为他而搞乱了。在平时也经常会有学生告他的状，告诉我他早晨一来不好好读书，在教室里乱窜捣蛋；告诉我他带了针管来，吸足了水射着玩；告诉我下雨天，他故意把伞向着同学撒……每次面对他的时候，总是他做了不好的事，因此好几次我也都在全班同学面前批评了他。在我看来，这样的学生是对什么都无所谓的，这样的行为必须重点批评，否则以后的日子我就更管不住他了。

可是，有一次放学后，我把他留下来补作业，这次我没叫来他父亲，补完作业，我顺手给了他一粒糖和一个小面包，说：“饿了吧？送点东西你吃吃。”他吃惊地看着我，一副不可置信的样子。突然，他低下了头，低声说：“老师，对不起，我其实也想好好表现，但有时就是感觉管不住自己。”听了这话之后，一时之间，我突然觉得这个孩子没有我想象中那么差。我第一次和颜悦色地和他谈起了话，这次谈话让我了解到了他的另一面，其实一直以来他都是很不开心的，原来他是单亲家庭的孩子，妈妈早在三年级就离开了家不管他们了，妹妹又比他乖巧懂事，因此，爸爸总是批评他，他认为所有人都不喜欢他，这反而令他产生了逆反心理。从和他的谈话中，我感觉到其实现在的他是想改的，思想上也要求上进的，可是不好的恶习一旦形成，一时之间也很难改，所以他自己也是很苦恼。另外开学以来，我反思自己，也确实从来没有试着走入孩子的内心，去了解关心他，我只是一味地指责、批评、要求他。其实这样地孩子更需要鼓励和关心，如果周围人能给他一种期许地眼光，给他信心，那么他一定会自我要求更严格。那次谈话之后，我明显感觉他上课时自我约束了，尽管不时还是会开小差，但是只要我把目光投向他，他就会收敛很多，他感觉这是老师和他之间地一种默契，老师是在为他好。

从这件事上，我深深地感受到，对于一些孩子，“罚”可能有用，但是想真正转化他，那一定是要教师愿意走进他的内心，花心思的去了解他，尊重和理解他，和他平等对话，而不是居高临下地指出他的不足之处，在平等的对话中，让学生感受到老师不是传授道德规范的传道士，不是知识的权威，不是道德价值评判的独裁者，而是一起活动的支持者、合作者和指导者。