在陶行知先生的思想中有这样一条：要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学。要学生守的规矩，教职员躬亲共守。陶行知老先生的话，让我感触很深，所谓“身传大于言教”，也就是这个意思了。印象深刻的有这样一件事。

“老师，小云同学.......”，在教室里，几个学生看向教室右后方的角落里，一脸焦急地向我报告，话还没说完，后边传来三声“咚咚咚”的闷响。我看着教室后方，只见小云同学整个人坐在地方，胡乱地捶打着身后的墙壁，一张卷子被揉成了纸团扔在了一边。小云同学因为语文练习错得多，十分不满意，他在生自己的气。记得第一次见到这样的情景时，我很生气，为什么会有学生会这样？我也曾怒气冲冲地厉声呵斥过他，虽然他会因为我的批评暂时停止他的行为，但效果并不好，下次他依旧如此，对我也跟老鼠见了猫一样。这次，我决定换个做法。我慢慢走过去，蹲下来，将他的作业捡起来递到他面前，轻声地说：“这次不行还有下次”。他没有理会我，继续生着气。“那你觉得你今天又撕揉作业，又发脾气，我现在能不能批评你？能不能罚你？”我接着问。一听到“罚”字，小云同学立马看着我却不说话，但是我知道，他已经知道自己做错了，但是狡黠的他不会开口承认的，不然就是在给自己挖坑。“但是我不想批评你，也不想罚你，更不想像你那样子生气。你作业没做好，生气很正常，我非常理解，这说明你依然关心你的学习。只是生气的方式有点不合适。现在我们约定一下，我不批评你，你也可以自己难过一会儿，趴着睡一会儿或者出去走走都行，但不能在捶墙壁和揉卷子了，好吗？”。小云同学点点头，安静了下来。

下课后，我走到小云同学身边，拿起了那张被揉皱的卷子，平平整整地摊开，带着他一题一题分析，耐心地告诉他怎么订正，如何避免再次写错，不一会儿就把那张令他愤怒无助的卷子订正完了。尽管小云同学有时还是会因为作业错误多发脾气，但每次他发脾气时，我都耐心地跟他聊天，用自己的心平气和引导他平复情绪，事后再帮助他订正。就这样，他知道作业写不好，是不会被严厉批评的。他不再害怕，脾气好了不少。有时候，他会长叹一口气，安静地沮丧一会儿，那是他对自己要求严格，不满意自己的表现呢。

现在，小云同学已经是一名六年级学生了。经过近两年的和谐相处，小云同学对老师、同学和班级的感情日渐深厚。每当教室地面脏了的时候，总能见他主动拿起扫帚和拖把，扫地、拖地，教室后面的那一大块空地似乎成了他的“包干区”。那个曾经对老师充满戒备、对同学无故发火的小云同学不见了。他成长为一个讲理且有正义感、又听劝的孩子。

小云同学的成长让我感到了当老师的幸福，也让我深受启发：教育就是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。