智者不入爱河，淹死概不负责

一、理想，信念，三观的德育教育，和高考出成绩不是矛盾关系，而是成绩的底线依托关系，是给成绩注入了灵魂。
  二、老师对学生的教育和行为的纠正不是立竿见影的，学生违纪行为的反弹是必然的。常规管理工作就是反复抓，抓反复的过程，我们不要高估自己教育的力量，也不要妄想一次就能把学生毛病纠正过来，这是不现实的，认识到这个事实，你就不会和学生生气了。
  三、学生的有些行为不要以为是闲棋冷子，实际上是让老师思想接受的准备！诸多底线突破都是这种微末之处不注意不重视的结果。
  四、高中生很多时候犯错不是故意的，只是在成长中，想通过证明自己有能力了，不是不懂事的孩子了，仅凭自己现有的有限认知去做事，所以就会有错误。但是很多时候也许他们没有你想象的做得那么好，但是起码他们做对了。
  五、班级管理上，如果某些现象上屡禁不止，那就要从制度上有所更改了。
  六、感恩是感情的溢出，是教育的起点。老师感恩学生，学生感恩老师。友情和亲情的边界感模糊，是早恋情绪的源头。
  七、那些迟到的学生，是在教育阶段受家庭环境影响所形成的错误的时间的思想观念。说白了，就是家长对孩子的磨叽无法或疏于管理。也没有起到垂范作用。
  八、家长和老师经常因为责备孩子而被孩子怼的哑口无言，是孩子用偷换概念的借口为自己辩解，就是用正确的道理给错误的行为辩解。
  九、没有力度的思想教育，使学生无法穿透历史与现实的烟云，无法感受经历巨变，所以很多时候都不由自主地全盘否定过去，企图推倒重来。满眼小是非，没有大视野。学生既不会产生历史自信，更难以获得现实自觉。
  十、智者不入爱河，淹死概不负责。无数次事实验证了这一点，特别是自以为聪明的学生提供的案例更有说服力。