只要立在教育上做教学，一下子就从教学的低效内耗、灌输强制的困境当中解脱了出来。

什么是教育？教育即唤醒。苏格拉底是在站在支持生命角度来谈教育的，教育是点燃火焰。教育面临着两个选择，要么是成为一把火，要么是成为一盆水，你是点燃，还是浇灭？我们是一个歌颂苦难的民族，这是文化的基因带来的，站在在低维上看教育，学习是苦的，就要苦学。把所有有趣儿的事都搞得苦哈哈的，似乎唯有强调苦，才显得高尚、有价值。为什么苦？是因为你的认知低。哪里有苦，哪里有难？你困住了当然难了。干不愿干的事，就是苦。不要尚“苦”，尚“苦”不是精神，是神经。

    在低级的认知之下，根本做不了教育。总强调卫生、纪律的老师是在低维上做教育，他们强调纪律的目的不是为了纪律而是为了控制人。而教育是高维的，韩愈说传道授业解惑，传道是放在第一位的。认知的维度低，根本在于文化的维度低，不是唤醒的，是控制的。

我还是要推荐台湾力翰的科学课，同样是做科学，因为理念的不同，结果就不一样，就像现在提倡体育，基于控制的体育课还是教育吗？所以，台湾的科学课是教育，因而更受学生喜欢，它是开智的科学课，是高维的科学课，因而即使被模仿也从未被超越，而低维的科学课只是术，不是教育。

立在教育上做教学，首先要改变观念，变“苦学”为“乐学”。尊重、允许、去控制化，还孩子自由，课堂上学生可以走动、可以开小差、可喝水，这样他就不盼着下课。课上课下一个样、教室内外一个样。自由才有自主，自由才有自信，自主才有自在。教育教学一定要回到“乐意”二字上，孩子心甘情愿地学，而不是被教师主宰，被纪律控制，被某个目标奴役。考学不是目的，幸福才是答案。