新媒体时代下小学数学阅读的方法及策略

摘要：素质教育背景下的小学数学教学工作面临着新的发展形势。尤其是随着近些年现代教育理念深入人心，小学数学教学工作在教学重点方面也已经发生了变化。新课程改革的实施对于学生在综合素养培养等方面的内容较为重视，因此在开展教学实践过程中教师相继采取了各种针对性较强的教学方法，在很大程度上有效的强化了小学数学教学的效率和效果。小学数学阅读作为学生基础能力和素养培养的重要内容，关系到学生未来的发展，因此受到了人们的广泛关注。新媒体时代下的小学数学教学在教学手段方面已经有了极大的提升。积极采用新媒体教学方法可以有效解决传统教学中存在的问题。因此，积极开展新媒体时代下小学数学阅读的方法及策略研究的相关工作具有重要意义。本文将就这一方面的内容进行分析研究。

关键词：新媒体教学，小学数学阅读，方法策略，分析研究

引言：

 小学是学生的学业启蒙阶段，同时也是学生打基础的阶段。现代教育理念下的小学教育更加关注于学生综合素养的培养等方面，与传统教学理念中强调学生基础知识灌输的教学观点存在一定的差异。尤其是随着近些年新媒体设备在小学教学过程中得到广泛普及，利用新媒体教学的各项优势可以有效提升学生的学习效果和课堂的教学效率。小学数学阅读能力作为关系到学生数学习题解答能力的重要基础，对于学生未来的发展同样起着决定性作用。因此，在新媒体时代积极利用新媒体教学的相关优势，采取各种有效的方法和措施，不断强化小学数学阅读教学的效果，不断提升和强化小学生数学阅读能力，已经成为当前研究的重要内容。本文将就这一方面的问题加以分析和讨论。

1.       新媒体教学对小学数学阅读能力培养的作用分析

随着近些年我国信息技术的快速发展，现阶段各种新媒体的种类和数量已经得到激发的丰富。新媒体时代的到来一方面为信息的传播与搜集提供了新的渠道，另一方面也对各个行业的发展造成了不同的影响。小学教育受到近些年现代教育理念等因素的影响，在教学方法等方面已经发生了极大的变化。通过利用新媒体教学，可以有效解决传统教学方法中存在的问题，使得学生能够在学习能力和综合素养方面得到培养。作为数学学科的初学者，小学生在学习数学过程中往往由于阅读能力不足而出现学习效果下降等问题。造成这一问题的主要原因有两个方面：一方面是由于数学学科本身的特点导致。由于数学知识在实际学习过程中本身具有一定的抽象性，而小学生年龄较小，对于抽象知识的理解能力较差，因此往往由于无法深刻理解抽象知识内涵而导致学习效果下降。另一方面，受到教学方法的影响，学生数学阅读能力往往无法得到有效提升。传统的教学方法中往往以灌输的形式进行，由于缺乏趣味性，教学方式也较为机械，因此很多小学生无法通过这种教学手段实现小学数学阅读能力的提升。而新媒体的应用则可以有效解决这一问题。新媒体应用于教育行业的最大优势就是其信息搜集和发布便捷化。这一优势使得小学数学阅读教学方法的灵活性和趣味性得到提升，在开展教学实践过程中教师可以通过视频、音频等对学生开展训练，使得学生能够在轻松愉快的氛围中完成学习。同时，教学方法的变化使得很多抽象的教学内容可以具体的表现出来，从而实现教学效果的提升。

2.       新媒体时代小学数学阅读能力培养策略研究

2.1以教材为基础，利用新媒体开展丰富教学内容

   小学生数学阅读能力的培养在很大程度上首先应该考虑到这一年龄段学生的心里特征。对于小学生而言，由于年龄较小，因此具有明显的性格特点和心里特征。例如很多学生会表现出对新鲜事物的好奇心较重，精力旺盛，具有良好的探究精神但是缺乏纪律性。在这一情况下要实现对学生数学阅读能力的培养，教师首先要培养学生的学习兴趣。数学作为经典的自然学科，在学习过程中往往对逻辑性要求相对较高，这就导致很多小学生无法适应，在进行数学阅读过程中容易出现由于逻辑混乱导致无法对阅读内容深入理解，最终无法顺利完成阅读。同时，教师教学的内容主要以教材为主，缺乏有效的延伸教学，这就导致学生的思维模式逐渐僵化，导致教学效果受到影响。因此，在后续开展教学实践过程中，教师必须有意识的利用新媒体丰富教学内容。一方面，教师要利用新媒体创新教学方法，将原本抽象的教学内容以具象的形式表现出来，通过这种方式降低学生的理解难度，从而实现对学生理解能力的有效培养。另一方面，在备课的过程中利用信息技术搜集合适的教学资源，对教材内容进行引申，通过这种方式丰富教学内容，从而实现教学效果的不断强化。例如，教师可以寻找一些短视频、图片等对教材知识点在生活中的实际应用进行讲解，通过这种方式吸引学生的学习兴趣，实现学生学习效果的强化。

2.2利用多媒体开展能力教学，提升学生对数学材料的理解能力

  在开展教学实践过程中可以明显发现，很多小学生之所以无法顺利解答数学题，很大程度上是由于其对数学题目的理解存在偏差。这种偏差有两个方面：一方面是由于读题不够完善，学生在没有完全理解题意的情况下就下手做题，最终导致错误的出现。另一方面，由于理解存在歧义，很多学生在错误的方向上进行阅读，最终导致学生无法找到正确的做题思路。鉴于这一情况，后续在开展教学实践过程中，教师需要针对这两方面的原因入手，利用多媒体技术对教学方法和策略加以调整。例如，教师可以利用多媒体对学生易错的题目进行总结和归纳，通过动画或图片的方式对学生出现错误的原因进行分析。通过这种方式有针对性的进行问题的解决。另一方面，教师可以依据不同的题型对学生进行专项训练。在日常教学过程中通过多媒体设备向学生讲解不同题型的特点，然后组织学生进行针对性的理解训练。通过这种方式实现学生理解能力的提升，为学生阅读能力打下良好的基础。

3.       总结

数学阅读能力的培养在很大基础上取决于学生对数学题目的理解能力。因此，在后续开展教学实践过程中，教师要充分发挥新媒体技术的优势，不断强化教学的效果。积极利用多媒体技术，强化小学数学教学的趣味性，不断提升学生对数学阅读能力培养的积极性。

参考文献：

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