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最近我发现班里的孙某同学，上课一直不安心，要么搞小动作，要么乱说话影响别人；下课追逐打闹，喜欢动手动脚，常常违反学校和班级的规章制度，为班级抹黑；还常常引发同学间的矛盾，许多同学都指责他，讨厌他，不和他一起玩；各门作业做的都不完整……几乎每天都要惹出一点事情。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢，父母喜欢，老师喜欢的好孩子。“顽皮的孩子不会笨”，我跟他说他是班上最聪明的孩子之一，也应该是最懂事的孩子。但他总是嘻嘻的一副漫不经心的样子，让人讨厌不已，口头上答应的很好，可事后仍一如既往，真是“承认错误，坚决不改”。几次“教育”之后，我的心都凉了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”，但又觉得作为班主任，不能因为一点困难就退缩不前，不能因一个学困生无法转化而影响整个班集体，不然，他可能会带坏一群立场不坚定的男生。为了有针对性地做工作，我决定想办法让他从心里真实地认识自己的错误。于是我进行了家访，家访中，我了解到他来自外来务工家庭，一家三代都来马杭了，他还有个姐姐，他们家有较重的重男轻女思想，从小家人就非常溺爱他，特别是爷爷奶奶，因为有“靠山”，妈妈的话他一句也听不进去，妈妈教训他，他就百句百对，爸爸跑运输，经常不在家，根本没有时间管教他，因此在家里他就是个十足的小霸王。通过多次家访后，了解到妈妈也拿他无能为力，任之放任。他感受到自己在家中的“地位”，所以养成了我行我素的不良习惯。
没有调查便没有发言权。调查清楚后，我思考着必须慎重地采取措施，否则会适得其反。我试着接近他，清除隔阂，拉近关系。经过观察，我发现他值日劳动时还算积极主动，为人也较直率，所以我经常叫他到办公室交谈，了解情况，相机鼓励他、激发他：“看你做值日时那样能干，在学习上只要自觉，你一定能行；只要你友好对待别人，不毛手毛脚，同学们一定会喜欢和你一起玩，因为你率真嘛”。通过几次的接触启发，似乎有所改变了。
后来，我便加强攻势，再次找他话：“你的学习成绩在班里处于中游水平，这说明你很不笨；你还喜欢运动，同学们都很羡慕你，但是你现在的表现却让人有些遗憾，你完全可以把你优秀的一面表现给大家，做一个老师喜欢、同学敬重的好学生，我希望你能遵守学校和班级的各项规章制度。与大家融合在一起，希望你从做人做事方面奋力追赶。如果你现在对班级的生活、学习中的事情都漠不关心，如果我也放弃你，大家都不再理睬你，你会觉得生活有意思吗？你希望出现这种局面吗？”他重重地摇了摇头。“是啊，你很聪明，道理一点便通，我们一起努力，好吗？”他微微一笑，眼睛立刻生动起来。我心想：“看来这个学生还是有希望的。”自此，每当他有丁点进步时，我便适时鼓励与表扬他。还借助班干部的力量共同帮助他，使他逐渐明白了做人的道理。
通过一段时间的努力，他上课开始认真起来，作业也能按时上交，与同学之间的关系也改变了，比以前进步了许多……一学期快要结束了，现在他基本已能融洽地生活在集体中，学习情况也今非昔比，班级的纪律和学习风气也有了明显的改善。
孙某同学的表现让我深深地体味到：班主任对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受老师的教诲。我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地慢慢地改正了错误。
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