《义务教育数学课程标准（2022年版）》中，小学阶段核心素养主要表现为：数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识。小学数学教育必须重视数学应用的教学，将应用意识的培养和应用能力的发展放在重要的地位上，使学生具有适应生活和社会的能力。使他们能亲身应用所学知识和思想方法去思考和处理问题。那么怎样培养学生的应用意识呢？我们在新课标的指导下，一起探讨培养小学生数学应用意识的实践方法。

在传统的小学数学教学中，教师很少讲知识的来源和实际应用，即使是解决问题，也只是把事先编好的题目出示给学生，学生只是根据几个必需的条件套用解题的方法和步骤，却没有领悟到数学对于这一问题所具有的独特意义。因此在数学教学中，首先应引导学生感受数学的应用价值。

（1）利用生活素材进行教学，使学生认清数学知识的实用性马克思曾指出：一门学科只有成功地应用了数学时，才真正达到了完善的地步。生活中充满着数学，作为数学教师，我们更要善于从学生的生活中抽象出数学问题。使学生感到数学就在自己的身边，认清数学知识的实用性，从而产生兴趣。

（2）引导学生发现生活中的数学问题数学来源于实践，又服务于实践，生活中有很多现象蕴含或简或难的数学问题。引导学生去发现生活中的数学问题，使他们拥有发现问题、解决问题的意识，提高思维水平。例如：学生看到1袋大米的质量是10千克，想到家里2袋大米的质量是多少？看到钢琴上有黑键和白键的数量不同，联想到白键比黑键多多少个？

 （3）引导学生从生活中创设情境、提出数学问题学生除了发现生活中的数学问题，还可以创设情境，自己提出数学问题。引导学生结合学习的数学内容选择一些生活现象提出数学问题，加以分析、解决。这对从小培养学生的数学应用意识和数学观念尤为重要，同时也促进学生进一步理解所学的内容。

应用的理解与体会随着科学技术的飞速发展，数学发展涉及的领域越来越广泛。数字化的家电系列、宇航工程、临床医学、市场的调查与预测、气象学……无处不体现数学的广泛应用。让学生搜集这些信息，既可以帮助学生了解数学的发展，体会数学的价值，激发学生学好数学的勇气与信心，更可以帮助学生领悟数学知识的应用过程。

引导学生寻找数学引导学生寻找数学问题，是学生探索数学价值、培养数学应用意识的最基本的前提和条件。试想如果学生不会寻找数学问题，就不可能做到很好地应用所学的知识解决问题。这样，学生数学应用意识的培养就可能成为一句空话。那么，在小学数学教学中，怎样引导学生学会寻找数学问题呢?

引导学生发现生活中的数学日常生活中有大量的数学现象，人们的吃、穿、住、用、行都直接或间接与数学有关。我们在教学中要引导学生善于发现数学知识在生活中的应用，从而使学生感受数学的重要性。例如：学生小时候玩的积木就是数学中的立体图形；掷色子或转盘游戏是数学中的概率；超市物品的销售价格也是数学知识。生活中的数学现象数不胜数，引导学生观察、发现生活中的数学，有助于提高学生对数学的学习兴趣，同时帮助学生认识到数学对生活的重要性。

  数学实际应用意识和应用能力的培养，是一个长期而艰苦的过程。一定要有计划、有步骤、有方法、有策略，一定要循序渐进、扎扎实实地去实施。经过有效的培养和训练，让我们的学生学会用数学眼光观察世界，用数学思维思考世界，用数学语言表达世界，用数学方法研究世界。