《数学课程标准（2022年版）》指出：数感主要是指对于数与数量、数量关系及运算结果的直观感悟。能够在真实情境中理解数的意义，能用数表示物体的个数或事物的顺序；能在简单的真实情境中进行合理估算，作出合理判断；能初步体会并表达事物蕴含的简单数量规律。数感是形成抽象能力的经验基础。建立数感有助于理解数的意义和数量关系，初步感受数学表达的简洁与精确，增强好奇心，培养学习数学的兴趣。      

通过阅读对比，发现2022版新课标对数感的表述更加具体，更突出了直观。在平时的教学中我们经常会发现孩子“粗心式”的错误，比如计算错误、不能采取合适的方式进行简便计算、能用估算解决的问题孩子却更倾向用复杂的精确计算来解答，这些问题往往跟孩子们的数感有关。那么我们可以如何来培养学生的数感呢？

一、在真实情境中理解数的意义，获得数感      

数学来源于生活，数学的学习应紧密联系学生的生活实际，将抽象的数学建立在学生丰富的生活背景上，促进学生主动学习，获得发展。例如：在一年级教学1-5的认识时，我们要充分利用学生身边的素材。可以引导孩子仔细观察教材上的图片，主题图上鲜艳的颜色以及富有童趣的画面会把学生代入其中，数出1只小狗、2只大白鹅、3只蝴蝶等等，从而抽象出数字1、2、3、4、5，通过观察实物，有抽象到具体，初步培养数感。接着，我们可以让孩子说一说自己身边的数，生活中你在哪里见过这些数，用这些数有可以表示周围的什么事物呢？让学生感受到数学就在我们身边，运用数可以简单地表示生活中的很多现象。

二、在真实情境中合理估计，培养数感      

新课标指出：在解决问题的过程中，能结合具体情境，选择合适的单位进行简单的估算，体会估算在生活中的作用。估算教学要引导学生在具体情境中选择合适的单位进行估算，体会估算在解决实际问题中的作用，了解估算的实际意义。例如：我们可以创设这样的情境，春天来了，同学们最想做的是什么事情呢？——“春游”。那么在春游过程中我们需要做些什么呢？同学们列出了很多问题：比如租车、门票、购物等等。1.“350名同学租车，每车 56 人，7 辆车够吗？”2.我们学校组织987名学生去公园春游，如果公园的门票每张是8元，8000元够不够？     

在日常生活中，许多的问题并不需要精确的答案。这些例子可以让学生了解在什么样的情境中需要估算，认识到能结合具体情境选择适当的单位是估算的关键。在上述两个例题中，我们需要选择合适的数进行估算，比如把987估成1000。在这一过程中，学生不断完善自己对原有知识的理解，加深与生活的联系，使所学的知识与真实的实践有效地联系起来，强化学生的数感。三、初步体会简单数量规律，发展数感      

用数表达规律是第一次在数感的描述中出现，也是2022版新课标中新加入的内容。人教版一年级下《找规律》就是对数量规律的一个体现。我们要鼓励学生对变化规律进行感悟，比如花盆摆放的一红一黄、队伍排列的一男一女，这些都有相同的变化规律；比如穿珠子的颜色一黄二红、一黄二红，我们可以用数字1、2、1、2......来表示。这也是培养学生数学数感的一个重要过程，我们要把握这些材料，在探究规律的过程中，渗透数学思想和方法，从而培养学生的数感。     

学习之路漫漫，通过这段时间的课标学习，慢慢的了解理清了一些专属名词，虽懵懂，但至少慢慢可以与自己平时的教学相结合，多一些思考！