《教育的细节》

《一厘米之变》第一节：润泽的座位

        一个班人数如果是奇数，比如说37或者39人，那么总会有一个单独的座位，这个座位谁来坐，一直是很多老师头疼的问题。大部分的教师遇到这种情况，不约而同的把这个单独的座位运用到惩罚教育当中，即哪个孩子表现不佳，就罚他到这个座位上去坐。至于这样的惩罚是否会伴随隐秘的心理伤害，没有谁有过片刻的省察。

      而文中讲到：在深圳市清林小学有一位班主任老师想出了这样一个办法，凡本周表现好的孩子，老师奖励他下周在这个座位上坐一周。这样一来，这个备受冷落的座位变成了表扬的座位，吸引了更多的孩子想去做，不但孩子们愿意去做这个座位，而且家长们也纷纷鼓励孩子们好好表现，争取机会去做这个座位。这位老师把消极的处境变为积极的育人行为，这是多么美妙的教育艺术。

        试想，如果我们一贯把这个座位作为惩罚孩子的工具，那坐在这个座位上的孩子无疑就是被贴上了标签，坐的时间长了，孩子就会认为自己是那个最不遵守纪律、最调皮捣蛋的“坏学生”，这将会对他的成长带来多大的伤害。而且，这个座位它只是做为惩罚，对坐在这里的孩子和其他孩子，没有起到任何教育的意义。同样，换一种做法，把这个座位做为表扬的座位，那么，每个孩子都会为了得到这份表扬，得到这个奖励而去努力让自己做得更好。已经坐过的，会更加努力，让自己最好。这样久而久之，达到一个良性循环，一个座位激励了全班孩子努力奋进，这不就是教育的机智吗？

      郑也夫先生在《食物欲时代的来临》一书中曾提到：“生物学家做过这样的一个实验，他们把老鼠放在一个迷宫中。这个迷宫的有些地方对于这个老鼠来说是熟悉的，另一些地方是陌生的。生物学家发现：老鼠不愿意停留在它最熟悉的地方。”

      书中说：每到一个“陌生”的座位去坐，符合成长中的孩子追“新”的心理机制，更为关键的是这个“新”的座位无形中构成的适度刺激，暗示了人的炫耀本能，它可以激发出人潜在的正向能量。

        小小一个座位，用得好，它就是教育艺术；用得不好，它就是教育伤害。希望我们在教育工作中，多一些细心，多一些智慧、多一份机智，关注每一个细节，抓住每一个细节，让教育在每一个细节中落地生根,开花结果。