一年级的学习内容看起来难度不大，实则对今后的数学学习起着重要的奠基作用。

以“解决问题”为例，一年级数学的解决问题不是加就是减，有的学生会用“猜”的方式来写算式，正确率也不低。但是，到了二年级出现乘除法之后，这部分学生在解决问题上的困难就会呈“井喷式”爆发。

因此，一年级解决问题教学时，不能只停留在“能把算式写正确”上面，因为仅从写出的算式，很难判断学生“想”得对不对。教学中，应当让学生把题意和关系“说”出来，使“内隐”的思维通过语言“显性化”。语言是思维的外壳。能反映一个人的思维是否准确、清晰。学生能够“说”得清了，也一定是已经“想明白”了，要以“说清楚”促进学生对基本数量关系的理解。

那么，教学中到底要“说清楚什么”？如何让学生“说清楚”呢？事实上，一年级的解决问题呈现形式尽管多样，但本质都是一样的，都需要找到两个已知条件和一个问题。通过观察图让学生从“说三句话”开始，即“知道了哪两个条件，要求什么问题”，进而说清楚“怎样列算式”“为什么用加法或减法”，逐步学会识图识文，直至能够完整地说出思考的全过程。

借助识图到语言的转换，学生学会用三句有联系的话表达图的意思，可以让学生初步感知数学问题的表征结构，教师也可以清楚地把握学生真实的“想”的过程，进行及时进行指导和修正，促使学生思考的过程日趋规范化、条理化，理解相关问题模型，掌握解决问题的方法。