书香校园”建设是学校全力打造的“五个校园”办学目标的重中之重，“整本书阅读”又是学校落实“书香校园”建设体系，全面培养学生阅读习惯，提升学生阅读能力，丰富学生人文素养的重要组成部分。几年来，学校以“整本书阅读”项目的推进为抓手，依托图书馆建设，从实、从新、从高做好学生课外阅读工作，收到了良好的效果。

接下来，我从两个大方面，即“为什么”和“怎么做”两个方面，介绍一下学校的相关思考和实践。

一、为什么推进“整本书阅读”工作

新教育实验发起人朱永新老师说，一个人的精神发育史就是阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平，一个没有阅读的学校永远不能有真正的教育。

著名教育专家王栋生说，毫无疑问，必须把“整本书阅读”作为语文课程标准的“任务群”，因为它的确指向的是语文学科基本能力素养，特别是在社会阅读萎靡的状态下，这一明确主张体现了教育的责任。

《语文课程标准》在“实施建议”中也明确指出：要引导学生“少做题，多读书；好读书，读好书，读整本的书”，由此，课外阅读的量与质成为必须达到的目标。

因此，我们始终相信，教育是唤醒，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读能够唤醒蕴藏着的美好与神奇。无论是民族文化的特质，还是普世文明的价值，都需要教师和家长按符合生命成长的规律，慢慢地通过阅读，通过故事传授给孩子。

在阅读的实践中，我们不断地发现，在特定的年龄读合适的童书，对于儿童成长的意义是最大的。“整本书阅读”的意义就在于将碎片化、活动化的课外阅读变成了可规划、可操作、可评价的系统化课程。

二、怎样推进“整本书阅读”工作

1、让“整本书阅读”课程成为阅读体系的核心支柱

“整本书阅读”是基于语文教学，又不同于语文教学的学习，对于教师来说是全新的。对于这样的工作，学校必须上下一盘棋，校长靠前指挥，中层统一思想，年段具体负责，年级步调一致，确定推进实施体系，责任明确，任务到人。

为了顺利推进此项工作，学校将阅读课进行联排，在联排课中，语文老师带领孩子们走进图书馆，让学生感受“有氛围”的阅读。我们阅读的内容分为三个梯度，一是学校为每个年级购置了两本共读书目，每本60册，保证学生上课时人手一册。这是“整本书阅读”的基础。二是学校为每个年级制定的必读书目和选读书目。结合新教育为小学生推荐的阅读经典童书，学校确定了在小学阶段必读书目30册，选读书目70册，从而保证学生阅读的精确性。三是由学生在校内图书馆自主借阅或家长为孩子自主准备的书籍。对于学校购置的“整本书阅读”的书籍，语文老师会在联排的阅读课上，通过阅读指导课 ，中期推进课和成果展示汇报课这三种课型来引导学生如何进行有效阅读，丰富学生的阅读内容，灵动学生的阅读方法，让学生通过交流阅读成果来增强自身的阅读成就感，从而激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

在推进的过程中，我们意识到，静态课程还要与动态课程相结合，才能让学生更加深刻了解书中人物的性格特点、思想品质，文章情节的跌宕起伏，以及作品所表达出来的真正内涵，所以，为了让学生更好地理解人物形象，揣摩作品思想，我们为学生开辟了专门作为“整本书阅读”成果汇报展示的学生小剧场——星苑剧场。每个学期，我们都要进行剧场展演，也就是整本书阅读成果展示活动。以年段为组织单元，每月一次展示，内容均来自“整本书阅读”书目中的经典情节和篇章。小演员们在排练的过程中和主人公一起穿越故事，共同经历。一幕《小王子》让孩子们了解了人性的善与恶，真诚与虚伪，利益与纯真，虚荣和嫉妒，爱和包容，还有那生活中一定要存在的仪式。一幕《绿野仙踪》告诉了孩子们友情、团结、勇气和坚持的意义，舞台上的他们仿佛经历着生命拔节，经典童书的精髓在润泽着他们的成长，我们期待着这一切能够为孩子们留下教育记忆，为人生打亮底色。我觉得这是“整本书阅读”真正的意义所在。

依托“新教育”经典课程，我们还因地制宜的开发了“晨诵、午读、暮省”课程。每天早晨，学生“入室则坐、入座则读”，老师也陪伴孩子们一起享受阅读的宁静与惬意。晨诵课程是新教育的经典课程，每天早晨短短的十五分钟，老师和孩子们一起诵读经典的儿童诗、古诗，一张朴素的灯片，一段优美的音乐，一篇经典的诗文，一群诵读的师生，这一切，让我们通过诗歌，“与黎明共舞”，学生们在美好晨诵时光中，与文字对话，和情感共鸣，在这个过程中，让学生感受到书是甜的，阅读是美好的。

培养爱读书的学生，必须有一群爱读书的老师。“整本书阅读”从表面看是一群老师带着一群孩子读书，但是背后却需要教师执着的阅读力，深刻的理解力和高超的课程构建力。学校目前有40多名教师加入了新教育网络师范学院，跟随全国的教育专家、阅读专家深入啃读。学校成立了“星光读写社”，每个教研团队成为分社，每个学期学校都会根据分社的不同需求购置不同篇目的图书，开展共读活动。各读写社还会推荐优秀社员参加全校组织的各种阅读分享活动，如“星光杯—我是朗读者”系列活动，“星光杯—假期阅读分享会”等。这样做是因为我们认为只有爱学习的老师才能教出爱学习的学生，只有教师变得更优秀，才能使学生成长得更迅速。

2、让图书馆的特色功能得到不断开发

学生在每一条阅读流水线上精耕细作，吮吸着精神发育所需要的诸多养分，图书馆也是实现课程内涵与生命成长对接转换的重要阵地。图书馆除了要接待全校学生以及老师的全天候借阅以外，还要有自己的主打阅读项目，如星辉少年说、阅读银行等。图书馆不仅仅是学校“放书”的地方，还应该成为校园阅读的发源地和主阵地，应该是全校阅读的“最热点”。

学校图书馆开展了诸多经典的阅读活动，开设的“星辉少年说”场场爆满，这里成为了学生展示自己阅读成果的“百家讲坛”，小小的舞台凝聚了巨大能量。学校还组织了“阅读银行”活动，举办隆重的“阅读银行”启动仪式，制作海报进行宣传，致家长的一封信，公开我们的储蓄奖励办法等。我们为每位学生设计定制了阅读存折，学生在阅读存折上记录下每天阅读的财富额。每个月末都以班级为单位进行统计，制定奖励标准，最后兑现奖励。我们的奖励办法非常的特别，比如说，达到一定数量的阅读就可以去自己喜欢的社团进行体验一次，担任值班长一天，或者获得校长赠书一本，与校长共进午餐等。孩子们对这些奖励非常的感兴趣，正是由于有了这样的鼓励，孩子们读书的热情更加高涨了。每到开学初都会进行阅读大富豪的颁奖仪式，更加激发了学生们的阅读兴趣。阅读，对于孩子来说就是一个不断的从外因走向内因的过程，学校应该尽可能的创设“外因”，让不爱阅读的孩子爱阅读，让爱阅读的孩子更爱阅读，让更多的孩子因为阅读而成长，这就是阅读对学校和学生的意义。

3、让每一届阅读节成为学生成长的关键节点

每一年的阅读节、阅读月我们都会给孩子们设计丰富多彩的阅读活动，童话剧展演、小跳蚤书市、星雨杯学生作文大赛、小小巡回演说家、创意书签大赛等活动，教师的活动有星雨杯教师写作大赛、我是朗读者等。今年疫情期间，学生阅读的脚步不停歇，为了使学生“停课不停读”，我校以4月23日“世界读书日”为契机，开展一系列线上阅读活动。如学生自主阅读打卡活动、创意绘本大赛、百家名片大赛、优秀书评大赛、线上绘本故事会、线上朗读者活动以及线上说书会等。2018年11月，著名儿童作家曹文轩先生应邀来到学校，现场为学生讲解阅读和写作的方法，在校园内掀起了一股“曹文轩热”，大大提高了学生的阅读兴趣。

在教师阅读方面，我们更加注重专家的引领，他们需要更加先进的教育理念，更加具体的教育实践。在阅读节期间，我校又以“阅读的力量”为主题开展了第三届阅读节线上教师阅读分享会， 我们还邀请到了新教育专家，新网师执行院长、中国教育报全国推动读书十大人物郝晓东老师参与我们的线上阅读分享活动，他号召教师要追求对根本性问题的领悟，以解决问题为目的，本着探究兴趣的态度进行“掘井汲水”式阅读，最终以实践衡量和检验自我的阅读质量。这样的阅读引领打开了我们的视野，丰富了我们对阅读的理解与认知。 

各位校长，老师们，今天市教育局组织的这次会议，我想不仅仅是一次普通的会议，更是我们不断开发阅读资源，创新阅读形式的推进会，更是进一步将阅读课程化、主题化、系列化的冲锋会，更是深入研究“整本书阅读”，开辟学生课外阅读新领域的部署会，作为阅读项目校，我一定深入持久的把此项工作推进下去，让阅读为学校的发展、师生的成长带来无限可能。

童年是最美好的岁月，童书是最美妙的种子。引领儿童共读一本本书，就是在他们的童年播下一粒粒最美妙的种子，那是文化的种子、语言的种子、审美的种子、思想的种子……这些种子里有强烈的信仰，有高尚的品格，有执着的毅力，更有美好的明天。让我们相信种子，相信岁月！