第一次阅读《给教师的一百条新建议》应该是在十年以前，那时候正在一小做教学副校长，正是刚刚接触此类教育图书的时候，阅读的欲望十分高涨，薛瑞平、窦桂梅、刘良华等也是那个时候开始阅读的。后来陆陆续续的读了郑杰的《没有办不好的学校》、《一套好制度就是一所好学校》、《改造学校待何时》、《边走边叹》、《忠告中层》等，感叹于作者平白但深邃叙述。这样的一本《给教师的一百条新建议》是作者的修订版，看起来比原版要厚一些，增加了许多新的内容。

现在依然记得十年前读第一版的时候，也是密密麻麻的在书上画了很多符号，当时觉得真是智者的语言。如今再次走进去，虽有了十年实践的积累，但是依然觉得文字直指要害，读着后背发凉。细来想想，读了几本郑杰校长的著作，其实自己的管理思想中是有着郑杰校长的影子的。

如今，郑杰已经不再做校长，而是成为了一名自由的教育咨询师，在行走与思考中不断研究教育，反思教育，所以再版的书内多了对教师职业目标、职业理想和职业情怀的探讨，不仅仅关注教师在课堂里的专业。其实无论作者提多少条建议，核心的观点是最受作者的思想影响的。作者在整本书中一直在呼喊，让教师在体制内做一个洒脱的人，一个成长的人，一个放下俗事，在自己的田地中恣意耕耘的人。

一、教师要有自己的“专业成长”。

教师的专业发展永远是自己的不懈追求，只有不断地发展自己，改变自己，成就自己，才能在教育的探索中朝向真理与美好。《给教师的一百条新建议》中，对于教师的专业成长，渗透着作者自己的观点。

教师应该关注学生“完整”的生活。学校的教育应该依靠课程来实现，每天学生经历的大部分课程表内的课程，就是学生发展的依赖——习得了语文、数学、音乐乃至科学、艺术的知识和能力。但是学生在学校的生活，不仅仅是课堂，还有丰富的学校生活。这样的生活也是育人的重要因素，正所谓“近朱者赤，近墨者黑”。教育应该归回朴素的生活，教师要研究学生在学校的生活，那些“课程表以外的东西”更应该是教育的一部分，甚至学生的情感、态度、价值观的形成往往依赖于“课程表以外的东西”。所以教育要回归，教师要把目光盯住学生经历的每一个日子。“一些杰出的教师总是能发现一些别人看不见的东西，而这些别人看不见的东西，可能才是我们要的真正的教育。”

教师应该用孩子的视角去工作。在书中，郑杰校长不断在诉说，“允许学生犯错”，“尊重差异，发展差异”，“莫把学生当工具”，“与学生结成学习伙伴”等等，每一个观点都指向了“儿童视角”——以儿童的心态去考量，以儿童的眼睛去观察，尊重学生的天生差异，培养学生的个性特长，让孩子更接近天性的发展，对学习充满兴趣，对未知充满欲望。现实中有很多教师完全把自己置于学生的对立面，完全是以“管理者”的心态和眼光来看待学生，没有把学生“调动”和“裹挟”进来，造成了学生的厌学，缺乏学习的动力，在学习上没有成功的体验，从而造成学困生。用孩子的视角去观察教育，去想一想他们需要什么，就会得到不一样的教育体验。

二、教师应该有自己的“职业精神”。

无论做什么，总需要“信”点儿什么，这种“信”，就成为了一种职业精神。郑杰校长将这种“职业精神”解释为敬业精神、高度的责任感和重诚信守信用。我们能够感受到，这样的职业精神正在教师群体中消退，教师越来越像一种“行业的工种”，没有情感的投入，没有血肉的凝聚，上课教学，下课作业，完成规定动作，不再深入研究，寻求对每一个人的影响和改变。

做教师的确越来越不容易，没有点儿职业精神是很难应付的了现实的情况的。现在有很多家长不再“信教育”，往往更相信自己，相信自己对于孩子的判断，对于“教育”的判断。可是这样的判断有些是很苍白的。学校进行了以感恩为主题的“十周岁的生日”，各种讲述和感动，目的是让父母和孩子一起感受生命成长的不易，生命的转瞬即逝，互相陪伴的重要。但是有一位家长非要说没有必要陪伴，国外的教育就不是这样，让孩子学会独立，并且和老师进行了反馈，这样策划活动几天昏天黑地的老师们心里很受伤。如何弥补心里的受伤？教师需要有自己的“职业精神”，教师要“信教育”。

郑杰校长在《永不放弃》一章中说，“如果我们总是那样充满积极的期待，孩子们现在或许不会领情，可是将来，只要他们有良知，他们就会感激，不仅感激，而且作为一种精神的火种，他们还会传递”。我离开我任教的第一批学生已经15年了，他们中有很多孩子就是这样的感觉。

教师的职业精神是教师最耀眼的人文光芒，是做教师的“道”，缺乏职业精神的教师，即使再努力，也只能做个“经师”，而不能做一个“人师”。

三、教师应该有自己的“生涯规划”。

郑杰校长在这本书中，渗透着诸如“个体”、“竞争”、“服务”等海派思想的关键词，对于自己的“教师生涯”，要做到与众不同。

《让自己成为稀缺资源》一章中，郑杰校长谈到了“绝活”。什么是绝活？就是别人不行的，我行，别人行的，我比别人还行。有绝活必须做好三件事儿，一是了解自己，二是了解别人，三是了解自己身处的时空。练就这样的绝活，就是规划自己职业生涯的一部分。

教师大体有两类，一是甘愿默默无闻，每天坚持着自己的日子，也有改变，也有反思，但是并不愿意出人头地，往上晋级，反而觉得每天躬耕于教室是最好的状态，这样的教师中，也有很多成为了学校甚至基础教育的脊梁。二是有能力，也能付出，目标明确，蕙质兰心，做的事情看似无用，然则都能结成“珍珠项链”，所以也就慢慢有了职称、级别和职位。这两种“规划”，都在现实中指引着教师成长的方向。

郑杰校长还谈到了对于职业生涯的投资，一是投资在学习上，二是投资在增加个人经历上。学习新观念、新思想、新知识、新技能、新方法，让自己的在不同的学科、不同的岗位，亦或是面对不同的班级，不同的学生，多经历。把学习运用到实践中，不断反思和提高。有经验的老师的“胸有成竹”，是应为经历过形形色色的学生，经历过处理的形形色色的事件，慢慢就会积累成自己的经验，而经验，就是一种感觉，这样的感觉指导着教师去处理遇到的新问题。

在教师成长的过程中，内因一定会是主要因素。因此“自我”的力量是教师发展的原动力，发动机，没有“自我”的唤醒和成长，教师不会走出一个灿烂的职业人生。因此，“专业成长”、“职业精神”和“生涯规划”应该成为教师的“吉祥三宝”，用“自我觉醒”照亮教师职业生涯的前进方向！