一、单元内容分析：

角是一种比较简单的平面图形。由线段围成的平面图形上都有角，角的数量与形状经常是多边形特点的具体表现。例如，三角形有三个角，辨别锐角三角形、直角三角形、钝角三角形就是看它们的角是什么角。又如，长方形和平行四边形的不同之处就在它们的角上，长方形的角都是直角，一般的平行四边形没有直角。可见，角的知识是学习多边形的基础知识，让学生认识角，获得一些关于角的初步知识，有助于他们进一步学习平面图形。

小学数学一般分两次教学角的知识，本单元第一次认识角，只是初步认识。所涉及的知识不是很多，也比较简单。全单元编排三道例题，教学内容的具体安排如下。例题教学内容练习编排例1角的图形，角的各部分名称，角有大小例2直观认识直角例3直观认识锐角和钝角练习九

练习和应用全单元教学的主要内容初步教学角的知识，只要求学生形成角的表象，认识角的图形，体验角有大小，了解角的各部分名称。

认识直角很重要，它是区分锐角与钝角的标准。以后辨认多边形的特点，认识垂直，画垂线，认识平面图形和立体图形的高，都离不开直角。本单元只是直观辨认直角、锐角和钝角，第二学段还会继续教学关于这些角的知识。

二、单元三维目标：

1、使学生联系生活中的一些常见物品，初步认识角，知道角的各部分名称，能正确的识别角；知道角是有大小的，能区分角的大小。

2、使学生在观察、比较和操作等具体的活动中，初步认识直角、锐角和钝角，能借助三角尺等工具上的直角判断出上述几种角。

3、使学生在认识角的学习活动中，进一步增强动手操作能力，培养观察、比较的能力和形象思维能力，发展空间观念。

4、使学生在参与数学活动的过程中，进一步体会数学与现实生活的密切联系，增强用数学眼光观察生活现象、解决实际问题的意识和能力。

三、教学重点：

1、初步认识角，知道角的各部分名称，能正确的识别角；知道角是有大小的，能区分角的大小。

2、初步认识直角、锐角和钝角，能借助三角尺等工具上的直角判断出上述几种角。

四、教学难点：

初步学会用直尺画角，会用三角板判断直角和画直角。

五、教学流程

一、认识直角

（一）动手操作，引入探究

1.出示活动角提问：你能不能创造出一个大大的角？ 

2.在前面的基础上进一步提问：你能不能创造出一个小小的角？

3.老师创造一个直角问：你们见过这样的角吗？并介绍直角及直角符号。

4.向学生介绍三角尺上的直角，并让学生标上直角符号。

（设计意图：通过师生共同动手用活动角做出三个角，让学生直观认识到直角和其它角是不同的，同时也为后面教学锐角和钝角埋下伏笔。在观察直角的基础上，进而指导找到三角尺上的直角，并让学生标上直角符号，为后面让学生用三角尺来验证角做好铺垫。）

（二）动手实践，自主建构

1.课件演示从不同物体中抽象出来的不同方向放置的直角图形，让学生初步感知。

2.指导学生动手折一个直角。

3.选择比较有代表性的作品展示在黑板上，提问：你怎么验证这些角是不是直角？

4.思考：所有的直角都是一样大的吗？ 

（设计意图：通过对生活中的物品的观察，让学生逐一找到生活中物品的直角，并抽象出直角的原型，加深学生对直角的认识，建立表象。在这个基础上，引导学生用大小不一的不规则纸动手折出一个直角，再引导学生来验证自己折出的角究竟是不是直角，学生的兴趣会比较浓厚，增强学生的动手意识。） 

二、认识锐角、钝角

1.引导学生观察刚才上课时做出角和直角有什么关系。

2.揭示锐角和钝角的含义。

3.折一折活动：引导学生折出锐角和钝角，并用三角尺验证后展示。

（设计意图：在认识直角的基础上，通过让学生比较上课时做出的两个角和直角的关系，揭示锐角和钝角的定义，同时设计让学生折锐角和钝角的环节，既符合了教材的要求，又让学生再次体验验证一个角的方法，同时认识到锐角和钝角是一个“范围角”。） 

三、练习拓展，丰富感知 

1.书上的练习题

2.猜角游戏：猜一猜背后藏着什么角？

3.欣赏生活中各种图片，找出角在生活中的应用。

（设计意图：通过对书上习题的练习，让学生再次巩固用三角尺判断角的方法。数学在生活中有广泛的应用，通过一组生活中的图片，让学生直观进行判断，同时也让学生发现角在生活中无处不在，从而激发学生数学的兴趣。）

四、总结梳理，深化认识

1.如果你是一个角娃娃，你打算怎样向大家介绍你自己呢？

2.总结

五、作业：

1.用一幅三角尺拼出一个直角、一个锐角和一个钝角。

2.寻找生活中的直角、锐角和钝角。