教师目标：

1、通过具体操作和合情推理，探索发现求一个数比另一个数多多少（或少多少）用减法计算。

2、能用探索到的方法解决生活中的实际问题，并在解决问题的过程中培养学习数学的情趣和数学应用意识。

教学重点：通过直观的摆放，引发探究新的解题方法，

教学难点：理解数量关系式

教学资源：若干花片，情境图

教学过程：

一、铺垫准备

今天老师用五角星来奖励大家，看（拿出五角星的样板）老师拿来了几个呢？同学们先看大屏幕

有什么？（红五角星、黄五角星）谁多？多几个？

再来，谁多？多几个？

二、学习新知

1.学习例7

（1）引导探究算法

看看这幅图，上面有什么？（花片）哦，哪种多？多几个？

谈话：哦，这幅图上的花片太乱了，同学们数不清了，有没有什么好办法能让人知道里面到底是谁多，而且多多少个呢？

（学生回答）

 哦，像老师刚刚那样一一对应排列就好了，就可以看出谁多，多多少。

现在雪花片就在身边，来比一比看谁最快得出结果，预备，开始!

谈话：谁来说说谁多，多多少？怎么得来的？

小结：先排红花片，再排蓝花片，一一对应好，那么你可以看出多几个？多几个？（多5个）

谈话：大家先看图想一想，红花片多的这部分可以怎样列式计算出来，你的理由是什么；再试着列出算式，把你的想法和同桌小朋友说一说。

交流：请你根据图说一说是怎样想的，列出了怎样的算式。

从13个红花片里去掉8个（手势表示），就是红花片多的个数。所以用减法算。（指名多个学生说一说，同桌互相说一说，集体说一说）

一起列式：13减8等于5个   

学生口答结果。

（2）反思解决问题的过程

引导：请小朋友想一想，刚才我们是用怎样的方法找到解决问题的方法的？列式解答时可以怎样想？

指出：通过解决刚才的问题，我们知道了根据条件、问题用摆学具的办法，可以帮助我们看清题里数量之间的关系，找到解决问题的方法，知道了求红花片比蓝花片多多少个，只要从13个红花片里去掉8个，用减法解决。

（3）引导转换

启发：那你能根据结果，说说蓝花片比红花片少多少个吗？如果从图上看，少的个数在哪一部分？自己先想一想，再交流、分享。

谁来说说蓝花片比红花片少多少个，你是怎样想的？

2、试一试

谈话：快到六一儿童节了，学校在排演节目呢！u

我们一起去学校的合唱队看一看，他们排练得可认真啦！

从图中你读到了哪些信息？你会提什么问题？

要解决哪些问题？同桌相互交流。出示学生提出的问题：

女生比男生多几个人？

独立解决问题，做在2号本上。

24-20=4（人） 为什么可以用这个算式解决这个问题？

要算女生比男生多几人，就是看24比20多几。

还有一个问题，如果你知道答案的话就直接写答案。

你怎么这么快就知道答案了？

谈论：题中有两个问题，只用同一个算式就可以解决。

3.小结：今天解决的问题都是告诉我们两个数各是多少，要算谁比谁多多少个，或者谁比谁少多少个，就是求两数相差多少，我们要从大的个数里去掉小的个数，剩下的就是多的个数或少的个数，用减法算。

三、联系实际，解决问题

1.想想做做第1题

谈话：小熊和小猴在收玉米。题目里告诉我们什么条件，求什么问题？

提问：求小猴比小熊多收多少个，可以怎样想？

2.想想做做第2题

让学生了解条件、问题，理解题意。

学生在课本上列式计算。

交流算式，你是怎么想的？

3.想想做做第3题

学生读题，再填写解题的算式。

检查交流解题方法。

比较：这两题条件和问题有什么不同？为什么用的算法也不同？

两题的数量关系式。

四、全课总结

今天，我们根据条件、问题用摆学具的办法，帮助我们看清题里数量之间的关系，找到了解决问题的方法，知道了求两数相差多少的问题用减法解决。

你有什么收获？

板书设计：

求两数相差多少的实际问题

借助学具                 摆花片

数量关系红花片的个数-蓝花片的个数=红花片比蓝花片多的个数

列式解答                 13-8=5（个）