《让儿童在问题中学数学》读后感

“儿童数学教育丛书”从“在问题中学数学”“在对话中学数学”“在涂画中学数学”三个不同的维度展开，提供了创设“好吃又有营养”的儿童数学教育的三种途径和方式，最终实现“发展儿童数学关键能力”这一目标。

《让儿童在问题中学数学》让我明白发展儿童发现和提出问题的意愿与能力是学习的重要目标。使儿童一方面在不断发现、提出、分析和解决问题的过程中学习、应用和发展所学的知识与方法，另一方面又在学习过程中，不断发现和提出新问题。

《让儿童在对话中学数学》让我真正学会“对话”这种强调沟通合作、注重互动交往和创造性开发的教学方式。把“对话”引入小学数学课堂，能为教学带来全新的活力。本书从对话需要读懂、对话需要伙伴、对话需要分享、对话需要活动、对话需要环境等五个方面给了我操作性极强的策略和建议。

《让儿童在涂画中学数学》一书让我明白，儿童在涂画中学数学，能更符合儿童的认知发展规律。开启儿童的思维、激发儿童的自身潜能，唤起儿童的创造活力，还能培养儿童的专注力和观察、分析、想象的能力。

《发展儿童数学关键能力》一书提出，儿童数学关键能力是与一类或几类课程内容的焦点相对应的，直指小学数学课程目标的核心。它有利于我把握课程内容的线索和层次，抓住教学中的关键，并在教学中发展儿童的数学素养。