教学内容

教材49~51页的内容

课时

1

教学目标

1．引导学生将各种经验系统化，形成较明确的“日”的时间感受。

2．结合生活情境了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一个时刻，能正确地进行普通记时法和24时记时法之间的换算。

3．引导学生感受人类探索时间知识的历史历程。

教学重难点

“日”时间观念的建立，以及两种计时法的互换。

教学具准备

多媒体课件

资源整合

创想环节

长度,可以用直尺来度量；重量,可以用秤来称一称；时间呢?是否也有来测量的工具?让学生大胆想象,小组合作，自己创造时间尺，从而来利用时间尺。

教学过程

教学设计

二度设计

课前谈话:前几天对同学们的时间概念进行了一个调查,情况有以下几种:一天从什么时候开始?一天时针转几圈?不是很了解。也有很多同学提出了，为什么是24时计时法？而不是其他的。24时计时法又该如何计时呢？古人是如何计时的？带着这些问题，让我们一起走进课堂。

一、导入：认识一天（欣赏视频）

1、小品里，小沈阳说“眼一睁眼一闭一天就过去了”，“眼一睁”表示什么？“眼一闭”呢？在小沈阳眼里，白天、黑夜就是眼睛睁、闭的问题了。当然这是不科学的。

2、其实，白天与黑夜的形成与地球的运动有关。（点击课件：昼夜交替）地球在围绕着太阳旋转的同时，也在不停地自转。被太阳照到的时候就是白天，照不到的时候就是黑夜。随着科技的发展，科学家们已测出地球自转一周是24小时。现在我们可以回答了，：一天有多少个小时？在古代，我们人类的祖先就发现了白天和黑夜在周而复始地重复着。（点击课件：记时法的变更）的确有了钟表，测量时间就精确多了，

二、新授：学习两种记时法

（一）学习1：认识普通记时法

1、说起测量，我们就想到：测量长度用尺子。测量时间呢？是不是也该有这样的一把尺子呢？请同学们发挥想象，自由创造，看看谁能创造出一把测量时间的尺子来？

2、展示、交流。

3、根据学生交流,逐步总结、归纳，出示完整的时间尺。

这里第一段表示？第二段呢？要表示一天的时间，两把短尺必须变成一把长尺子。既然是尺，就得有刻度。起点处呢？标上几？1还是0？也就是一天从什么时候开始？是吧？（点击课件：倒计时）

4、完善12时间尺。

5、（点击课件：钟面8时）说说这个时间你在干什么？为什么同是8点，你可能在上课，也可能要睡觉了？虽然钟面上时针都指着8，但实际上那是两个完全不同的时刻。钟面能分清楚吗？怎么办？所以，这把尺子还需要添加一些时间词。（出示时间词）你能排序吗？（自由读）这种记时法就是我们日常生活中用的“普通记时法”（学生在时间尺上添加时间词。）

6、一天过去了，迎来了第二天，第三天……不断循环重复着，这把时间尺你画的完吗？我们人类就是聪明，要体现这种循环往复，就逐渐把它做成圆形的钟表了。为了体现方便，做成了12格的，这样一天时针得转几圈？（点击课件：普通计时法）

（二）学习2：认识24时记时法

1、那有没有一种记时法方法，不用时间词也能区分这两个时刻呢？（点击课件：24时记时法）

2、你发现了什么？

3、这把时间尺还可以怎样标刻度？（就是从12开始接下去标。）（师生共同标刻度，读一读。）

4、这样的记时方法叫——，为什么？这把尺子有用吗？

5、点击课件：完成例题

（1）先说说钟面上是几时？（2）在24时时间尺上指一指，说一说。（3）写一写（4）说说注意点。

（6）点击课件：出示想想做做1

（方法同上）

6、这两种记时方法有什么相同和不同的方法？

小结：普通记时法要加时间词，24时记时法不要；两种记时法上午是相同的，下午24时记时法要加12.

（三）游戏：两种记时法互换。（师生游戏、生生游戏、同桌游戏）

1、普通记时法换24时记时法。

2、报节目（例1）。

3、24时记时法换普通记时法。

4、报节目。（例1）

5、比较异同。

三、生活运用

1、师：24时记时法在生活中随处可见，（点击课件：出示想想做做2-5）你在生活中见过24时记时法吗？请举例。

2、请你把它们都改成普通记时法。

（第一个学生回答，教师板书；其余学生独立做，再校对。）

四、课堂总结

师：今天学习了什么？能回答之前你们提出的问题吗？

1、什么是24时记时法？为什么叫24时记时法？

2、24时记时法怎么样记？

3、学了24时记时法有什么用？

板书设计：

24时计时法

教学反思：