在新课标下，项目式教学模式给Scratch编程教学注入了一股新鲜血液。项目式教学注重创设真实情境，以解决现实问题为驱动，培养学生的合作学习能力，共同探究问题解决方案，鼓励与他人分享成果，并听取不同意见，对作品进行再创作。这是一个包含知识、综合素养培养的实践过程，学生的计算思维可以在此过程中得到锻炼甚至质的飞跃。

信息科技课堂的Scratch编程教学要克服常规课程设置的独立性问题，努力寻找与其他学科知识的契合点。例如，在《动物表演》教学中，可以结合舞台剧的编排，组织“我在Scratch中当导演”主题比赛。首先，教师提出问题：演员在哪里等候？演员在哪里表演？谁来指挥演员表演？怎样指挥演员表演？学生带着问题开展小组讨论，选举代表，开展讲解比赛，分析角色、舞台、脚本等。学生在这种合作探究中掌握了编程知识，也锻炼了综合应用能力。 又如《穿越迷宫》一课，可以引导学生利用美术知识自己绘制个性化迷宫背景，利用语文知识设计小猫撞到墙壁时的动作、语言，以及小猫到达出口时的状态和心情表达。学生主动参与作品的设计和制作，提升了学习的趣味性，叩开了创意编程的大门，提升了计算思维能力。

另外，教师可以精心设计主题式课程内容，引导学生基于生活和学习经验去寻找程序设计的主线。例如，基于情境故事的主题创作，设置防疫课程，可引导学生上网搜集整理日常防疫措施，小组合作设计故事情境，以人物对话的方式宣传防疫小知识，学习运用Scratch中的舞台背景切换、动画角色移动、对话、广播等模块脚本知识；基于几何图形绘制主题创作，以《花朵缤纷》为例，鼓励学生结合美术知识绘制一片花瓣，再通过Scratch编程中的旋转、图章等指令，让一片花瓣变成一朵花，结合随机数、移动位置脚本指令，让舞台变成百花齐放的动画景观；基于益智游戏的主题创作，在《克隆飞机大战》课例的基础上进行拓展，学生自己绘制舞台背景，小组制订游戏方案，如设置血量、积分变量，计时器等，还可以求助音乐教师，配上各种音效，让程序更有趣。

项目式教学方法在Scratch编程创作过程的应用是跨界的、多元融合的，可以挖掘出学生的发展潜力，发挥出学生的想象力和创造力，锻炼学生的计算思维能力，让学生在编程的道路上走得更好更远。