活动一.

火的危害

1. 好朋友大雄多啦A梦邀请我们去他们家做客。看，他们在干什么？

2. 火可以烹饪食物，还可以干什么呢？

3. 是呀！火给人带来光明、温暖，给人类生活带来便利。

4.但是，水火无情。一旦火发怒了，引发火灾，会带来哪些危害呢？下面，请小朋友们打开资料包里的视频，看一看。

5.你们说得都没错。火灾主要有两大危害，一造成财产损失，二带来人员的伤害。

板贴：火的危害非常大，小心火灾随时起。

学生发言：火给人们带来温暖，光明。人们可以用火御寒，加热食物，发电，驱逐野兽......

学生点开资料包（1）观看视频。

生:大火可能会烧掉厂房，设备。

生：火灾有人员伤亡......

资源：

1.火灾视频:武进地区火灾视频

技术：

学生接收视频，点开老师点开资料包

设计意图：

（1）创设情景，调动了孩子的学习兴趣，使他们很快进入学习氛围。

（2）通过火灾视频了解火的危害。让学生随着老师的环节不转化情绪。

活动二.

火场逃生

1.（播报警声）孩子们，警报声响了，不好啦，大熊家着火啦，大熊家着火啦，外头就是安全地带，我们赶紧逃生吧！

板贴：火灾逃生，我知道。

2.（学生混乱逃生，教师录屏）

3.上传录屏，这样逃生对吗？小朋友，被困火场怎么正确逃生呢？小朋友们课前收集了许多资料，谁想来说说？

4.逃生时要用湿毛巾捂住口鼻（板贴：捂口鼻，弯下腰）

5.为什么要捂住口鼻、弯下腰呢？

6.你知道的可真多！

7.还有哪些逃生办法呢？

8.对不能坐电梯，为什么？

9.该往哪里逃？找安全出口。安全出口处一般有绿色安全标志。

出示不同场景图片，我们去这些地方找找安全标志吧！

10.小朋友们刚才讲的逃生方法都很好，但是假如烟雾已经从门缝冒进来，门已经很烫手了，这时能不能开门？又该怎么办呢？

11.还有哪些逃生办法？

师生一起交流了许多办法。......

12.用上学到的方法带着大雄和多啦A梦火场逃生吧！（逃生演练）

13.小朋友们，刚才我们经历了一场生与死考验，你的心情是怎样的？

14.火场逃生的我们心有余悸，那么大熊的伙伴在外面看到大熊家着火了，他们又会怎么做呢？

15.是的，我们的第一反应是要去救火，但是你们是未成年人，不提倡参加火灾扑救。

16.你继续说。对！就应该拨打火警电话。板贴：火警电话，我会打。119。

16.接下来，我们来听听胖虎、静香他们是怎样报警的？

出示录音。谁的报警是有效的呢？为什么？

17.是的。静香说清了详细地址，火势大小、起火部位、报警人姓名。报警时还可以告诉消防员哪些信息呢？

18.请大家打开课本，看看书中的小贴士有哪些信息？

19.现在给大家一分钟时间，左右两位同学轮流扮演消防员和报警人员，模拟报警。

出示详细地址，起火部位，燃烧物质，姓名电话等信息。

20.时间到。请学生上台演示。请学生评价。

21.火警电话能随意拨打吗？

22.让我们一起跟着录音读一读《中华人民共和共消防法》的相关规定。

学生逃生。

生发言：这样逃生不对。

生1：当火灾发生时，应该用湿毛巾捂住口鼻，采用低姿态，弯腰或爬出去。

生2：燃烧会散发出大量的烟雾或有毒气体，容易造成窒息亡......

多位学生发言。

如果楼层高，于万不要跳楼逃生，那样做的话就等于自杀。

学生在平板上圈出找到的安全出口上传。

生：我们要用浸湿的被褥、衣服等堵塞门窗缝。生：给门泼水降温......

多个学生回答。

学生再次逃生。

生：开心。

生：激动。

生：还后怕。

......

生：我们去救火。

生：救火。

生：打119.

生：听小夫，静香报警。

生：静香报警有效。

生：说清了地址，名字，火势大小。

生:看书。

生：轮流扮演消防员报警员体验报警。

小组上台演示

学生评价。

资源：

1.《中华人民共和国消防法》第四十四条。

技术：

1.倒计时。

2.录屏上传。

3.学生圈出安全出口。

设计意图：

1.通过创设和大雄一起身处火场的场景，录屏上传孩子自己逃生方式，增加真实感，让学生在情景中感到紧张，害怕。同时孩子们通过录屏能直观地看到增加逃生时的状态，

由学生自己的逃生视频引发讨论质疑这么逃生对吗？

2.通过交流知道自救自护办法。

3.通过圈出不同场地照片中的绿色安全逃生标志，认识了绿色安全标志，也知道一旦发生火灾，绿色安全标志可以为我们逃生指引方向。

4.再让学生用习得的方法进行一次逃生演习，引导学生在相应的情境中将自护逃生的知识转化为习惯、技能，做到知行统一。

5.学生由原来身处火场的紧张氛围转换到劫后余生的开心，心有余悸的心情。感受到靠学习探究到的办法成功让自己脱险的喜悦，增加学生的自信心。

6.拨打火警电话要说那些信息是本节掌握的重点之一。先通过胖虎静香两种拨打119的语音内容对比，引发学生思考，再自学，最后合作体验的学习模式。做到知，情，行相统一，让学生学会了正确拨打119.

7.通过法律知识的引入，使学生知道谎报火警属于违法行为。

活动三.

防患未然 

1.很多火灾是由于人们的好奇心、侥幸心理引起的，那么怎样防患于未然、避免火灾的发生呢？让我们和多啦A梦一起坐上时光机回到火灾发生之前，当小小观察员帮大雄找找家中存在的安全隐患。

2.《小小观察员》

（1）下面以小组为单位打开资料包。任选一幅你们感兴趣的场景.小小观察员请挑选自己感兴趣的场景，找出场景中存在的安全隐患。

（场景1，卧室有老化插座，取暖器上烘衣服。）

（场景2，厨房炒菜没人看护，抽油烟机油污多。）

（场景3，楼道堆放了纸箱，煤气罐，电瓶车在楼道里充电。）

找一找里面的安全隐患，并说说理由。

活动要求：

（1）三人找一人圈出安全隐患。

（2）四人讨论存在安全隐患存在的原因。小组长汇报。

小组汇报。

3.小组汇报。

（1）卧室存在哪些安全隐患？

插座老化，容易漏电或者起火，十分危险。这样的插座不能再使用了。毛巾是易燃物，不能接近取暖器，也容易引发火灾。赶紧拿掉取暖器上的毛巾。

（2）厨房呢？燃气灶煮着食物，需要有人时刻看护，不然也会引发火灾。抽油烟机管道油污太多，一旦发生火灾，大火将会迅速蔓延，从而引起烟囱、烟道等通风道起火，后果难以想象。油污需要专业人员及时清理。

（3）楼道存在什么隐患，该怎么消除呢？请这组来汇报。楼道里堆放的纸箱，煤气罐都是易燃物。万一楼道着火，楼道的杂物还影响逃生呢！

（4）客厅这一场景谁来汇报？

电瓶车不可入户充电，车体是大部分是可燃物，一旦着火，燃烧速度快，还会产生有毒气体。应放在户外充电桩充电。

4.《小小消防员》

如果不幸发生火情，该怎么应对呢？请你做回消防员，打开贝贝软件挑选自己感兴趣的场景来扑灭大火吧！

5.小组汇报。

（1）油锅起火怎么办？对！先燃气灶开关。再用锅盖盖住油锅，把菜倒进锅中等方式灭火。

（2）家里插座，取暖器着火。又该怎么办？不错。先关掉组中电源总闸。再用水，被褥等灭火。可以先直接泼水灭火吗？是的。老化的插座漏掉，泼水容易导电。同时还有可能引发爆炸呢！

6.在小朋友的帮助下，我们帮大雄家避免了一场火灾。看，他们开心地玩了起来。

7.日常生活中，我们要安全用火，做到防患未然。板贴（防患未然要做到）这样才能真正做到珍爱生命，远离火情。看，大雄，多啦A梦又和好朋友开心地玩了起来了。

板书：珍爱生命最重要。

8.老师把这节课学到的方法编成了儿歌，我们一起来读一读。（火的危害非常大，小心火灾随时起。火场逃生我知道，捂口鼻，弯下腰，找出口，会求救。火警电话我会打，报地址，说火势，妍部位，告姓名。防患未然要做到，珍爱生命最重要。）

9.除了火灾，我们生活中还有许许多危险，我们该怎么处理，我们下节课再去学习。

10.课后请小朋友调查学习、家庭、社会中存在的安全隐患，并用今天学到的方法消除隐患。

任务一.学生讨论交流.在平板中圈出安全隐患。

小组长汇报。

组长1：插排电器插座老化，不能再使用了....

组长2:燃气灶煮着食物，没大人有看着。抽油烟机油污多,存在安全隐患......

组长3：

楼道里堆放的纸箱，煤气罐都是易燃物。赶紧把这些东西移开......

任务二：《小小消防员》

如果不幸发生火情，该怎么应对呢？请你做回消防员，打开贝贝软件挑选自己感兴趣的场景来扑灭大火吧！

活动要求：

（1）4共同讨论应对办法，1人操作灭火。             （2）组长汇报

组长汇报

学生跟着老师读老师利用板书串起来的儿歌。

资源：

1. 隐藏火情的图片。平板出示客厅，厨房，卧室，楼道隐藏火情图片。

技术：

1. 计时，圈出图片隐藏的火情。

2. 移除隐藏火情的物品，例如：移除楼道的纸箱等物品。

3. 贝贝消防软件应对突发火情。

设计意图：

1. 通过客厅，楼道，卧室，厨房这些贴近生活情景的创设更容易把学生带入学习情景，力求体现学生学习的主体性，引导学生在原有生活经验的基础上，通过小组讨论、圈画、探究、事实践等各种学习方式，找到安全隐患，消除隐患。

2.通过app游戏，将面对不同起火情况应对内容融入游戏之中，能使学生在轻松、愉快氛围中进行学习，通过小组讨探究，操作，在原有的学习经验上相处应对突发状况的办法。促进把学生头脑中的意识和方法转化成学生自身的应变能力。同时勋章的颁发增强学生仪式感，责任感，真实性，让防火，应对突发状况这样的意识深入学生心中。

3.利用和学生一起探究出来的火灾逃生，防患办法编成儿歌，并一起朗诵，更容易让孩子记住儿歌内容，让火灾的防患和应对办法深深地印刻在脑海中，真正提升了火灾防患意识。

3.生活是丰富的，学生个体的生活又是多样的，所以设计了课后调查学习，家庭，社会中的安全隐患，并应用今天学到的办法消除隐患。这一环节让学生带着收获、疑问走出课堂。同时思考、发现身边的问题。引导学生不拘泥于课本，而是用自己的眼睛去发现隐患，消除隐患，让学生真正成为安全自护的主人。