小明是我的一个学生，他性格较内向，不爱说话，课堂上让他回答问题很困难，课间也不怎么和其他同学玩耍交流，经常一个人默默坐着，只是眼睛有时会盯着嬉笑玩耍的同学。看得出来，他也渴望交流，只是性格原因，很少主动与同学交往。

我原本想私下跟他交流，后来一想，孩子才7岁多，本来胆子就小，我这么贸然和他谈话，怕是会吓着他，还是先了解一下他的具体情况再说吧。于是在接下来的一次家访中，我特意向孩子母亲详细询问了孩子在家里的情况。

通过了解，原来小明是单亲家庭，父母离异，他和妈妈一起生活。家里的经济情况不好，平时花销全靠妈妈一个人打零工，生活很是艰难。小明妈妈平时一忙起来，别说教育他了，就是照顾他的时间也没有。遇到节假日，孩子就是一个人在家，长此以往，孩子的性格就变得孤僻起来，有大人跟他说话他也不敢回答。不过，小明虽然不怎么爱读书学习，但却是个懂事的孩子，自理能力很强，平时总能为妈妈分担家务。

知道了这些，我就能对症下药了。小明家里条件不好，我主动向学校申请，为小明同学建立了常春藤档案资料袋，让他享受爱心资助，尽可能地为他的家庭减轻经济负担。另外，我会在给自己孩子买文具的时候给小明也带一份，趁做家访的时候送给他，什么书籍本子、钢笔墨水、爱心书架，我都送过，就想尽可能给小明创造好一点的学习条件。

为了让小明爱上学习，我根据小明不爱说话的特点，买了曹文轩的儿童文学《火印》。书买好后，我把小明带到办公室，拉着他的手说：“小明，老师送你一本书——《火印》，阅读它你会发现读一本好书就是和一个高尚的人谈话。这本书中的坡娃和雪儿象征着在抗日战争中不屈不挠的英雄儿女……”小明半信半疑，于是我陪他阅读了一节课。不出我所料，小明一下子就被书中人物坡娃和雪儿的坚强勇敢吸引了，回家后主动把书读完了，还积极找我分享他读书的收获，也是通过这本书，小明慢慢发现了读书的乐趣，变得爱读书了，也开始学着与书中人物做朋友。经过好书的熏陶，小明的语言表达能力提高了，上课能大胆表达自己的见解了。

为了让小明从内心的自卑里走出来，多交朋友，我抓住他懂事、能做家务的特点让他担任班里的劳动委员。让小明做自己能做好的事，果然使他变得可爱了！他竟然能带领班里的同学在较短的时间内完成劳动任务，将教室的角角落落打扫得干干净净，我在全班同学面前表扬他，让大家都看到小明的闪光点。慢慢地，同学们都愿意跟小明接触了，遇到一些需要动手劳动的事也愿意和小明商量，小明在班里也有了朋友。

看到这些，我心里别提有多高兴了！后来学校要举办校运会，小明竟主动找我，对我说：“老师，我想参加运动会，不知道行不行？”“当然可以呀！”我鼓励他，“先报名，再根据你报名的项目提前锻炼。大家都长得差不多高，不上场跑跑，谁知道谁会得第一呢？”在我的鼓励下，小明一下报了好几个项目，为了能在比赛中取得好成绩，还一个劲地请我帮他训练。结果比赛完，小明竟然一口气得了三个一等奖，拿到奖状的那一刻，我终于看到他脸上所表现出的那份自信与满足。后来，小明还参加了学校的足球队，继续发挥着他的运动特长。

小明变得越来越优秀，这让我很欣慰。有一次，我接到了小明妈妈的电话，她在电话里说：“张老师，感谢您对小明的关心与照顾，您真是个好老师，孩子遇上您是孩子的福气，不然我还真不知道，小明原来可以这么优秀！”。

小明妈妈的话让我欣慰，也让我思索：究竟该如何用教育之手推动孩子的发展？我觉得教师给孩子足够的赏识和激励，给孩子提供机会和平台，对孩子的成长是大有裨益的。

教师对学生的爱是教育的基石。我对小明点点滴滴的关爱，对于他都是不可或缺的，甚至可能影响到他的一生。我愿意用我的眼睛发现那些需要更多鼓励和爱的学生，并真诚地帮助、影响他们，让他们带着自信一步步地走向成功。