立足新课标，赋能新课堂

——小学英语课堂教学实践的策略

常州市武进区城东小学  王礼蓝

摘要：在落实党中央、国务院“双减”政策的要求下，《英语新课程标准(2022版)》及时更新，它进一步优化了英语课程内容与教学要求，重新规划了英语课程的实施路径。强调以学生作为教学主体，侧重通过教学活动积极培养学生的学科基础能力和学科延展能力，帮助学生实现自身学习能力的提升。在小学英语课堂教学中，教师应积极根据新课程标准的要求，展开英语课堂教学，并通过不同的教学方法及应用听、说、读、看、演、写等教学活动，培养学生英语学习兴趣，加强学生英语基础能力的培养和提高。

关键词：新课标；小学英语；教学实践；趣味性活动；教学互动

引言

英语新课程标准以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，强调培养学生的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境。在教学中既要关注学生英语学习的水平，更要关注他们在英语实践活动中所表现出来的情感和态度。

基于这一要求，小学阶段的英语课堂教学需要更多的应用型及实践型教学活动，从而为学生提供更加丰富多彩的英语学习过程，帮助学生实现自身基础能力的锻炼和培养。本文结合笔者自身多年小学英语教学经验，对新课标下小学英语课堂教学实践展开探讨，对具体的策略进行陈述，以更好的实现小学英语课堂的飞跃和突破。

一、趣味盎然,课堂嗨起来

教学课堂的趣味性不仅仅是小学阶段学生对于课堂特点的需求，同时也是新课程标准下小学英语教学课堂的发展方向。小学阶段的课堂教学本就具有轻松趣味的特点，而组织开展趣味性的英语活动，则是将这一特点的教学活动价值发挥到最大。根据新课程标准要求，教师应开展一定的趣味英语教学活动，减轻学生在学习过程中的负担和压力，使学生能够在学习过程中更加投入，更加专心，进一步实现自己的学习追求。

例如，教师可以在教学过程中结合学生所学习的知识，开展一系列趣味英语活动。当学生学习颜色相关的英语单词时，教师可以组织学生开展这样的英语趣味活动。教师可以首先将学生分为若干个小组，并为每一个小组分发一些写有颜色单词的卡片，同时让小组内的每一位学生认领一张标有颜色单词的卡片。之后教师便可这样对学生进行解释：“在刚刚的学习过程中，我们学习了很多有关颜色的英语单词。不知道大家记得牢不牢固呢？现在我们一起参与一个趣味性的学习活动。我们每一个人手上都有一张写有英语单词的卡片。一会儿我会随机拿出一样物品，这个物品可能有很多种颜色。那么如果这个物品的颜色是你卡片中英文单词所表达的颜色，请你用最快的速度举手。最先反映出来的学生则为自己所在的小组加一分。当活动结束之后，让我们看一看哪一个小组的得分最多吧。”这样的趣味活动是小学阶段学生所能够理解，同时也能够接受的学习活动。这种活动不仅能够锻炼学生对于英文单词的熟悉度，同时也可以提高学生在课堂中的参与度，集中学生的课堂学习注意力。这种活动效果满足了新课程标准的要求。

二、教学互动，信心建起来

在语言知识的学习过程中，教师还应确保建立学生对语言知识学习的自信心里，这样才能够切实发挥出新课程标准对小学英语课堂教学的指导工作。学生在学习过程中具有自信心，能够更加积极的在课堂教学互动，同时也能够提高自己对英语知识的学习兴趣。帮助学生建立学习的自信心，不仅仅需要教师在课堂中耐心细致的引导，同时也需要教师在教学中给予学生一定的肯定，从而使学生感受到英语学习过程中的学习成就感，让学生能够在不断成就、不断成功的过程中，加强自己自信心理建设。

例如，教师在讲解与天气有关的英文单词和句子句式时，可以通过课堂互动的方式增加学生在英语学习中的自信心，并以此来进一步帮助学生在学习过程中加强自主管理和自主学习。教师可这样与学生进行课堂互动：“大家觉得今天的天气怎么样？今天是一个美丽的晴天，晴天会为我们带来美好的心情。那么如果是雨天呢？我们怎么用英文句子来表示天气的变化呢？”学生在课堂中可能会回答教师：“晴天的英文单词是sunny，因为晴天的时候太阳会在天空中。雨天的英文单词是rainy day，因为下雨是rain。”教师在学生回答完问题之后，可以给予学生一定的鼓励和肯定'，比如：“没有错，而且晴天和雨天符合我们天气单词的变化规律。那么还有哪些天气可以拥有这样的变化规律呢？有没有人想要举例说明一下呢？”这时课堂内可能会有学生积极回答：“云朵的英语是cloud，阴天的英语是cloudy。”这样在课堂互动的过程中，教师不仅能够引导学生自己发言，反复回顾所学习的英语知识，同时也能够帮助学生在收获肯定和鼓励后建立自己的学习自信心。这种教学方法适合学生的学习特点，同时也能够实现新课程标准下小学英语课堂教学的目的。

三、海量资源，拓展激兴趣

学生对于英语知识的学习兴趣并不仅仅局限于课本知识的教学中，同样在英语语言文化和其他方面也会有一定的体现。知识的学习是相互的，是不设限制的。学生在小学阶段学习课本中的英语知识，同时也可以在这一阶段中通过简单的视频或音频介绍，掌握更多有关英语文化的内容。教师也可借助课堂资源的拓展激发学生的学习兴趣，同时使学生了解到更多与英文文化和英语语言相关的知识。这样的教学方法对于学生而言是一种拓展性的教学活动，不仅能够奠定学生的语言学习基础，同样能够培养学生的英语学习兴趣，能够满足新课程标准对于英语语言知识学习的要求。

例如，教师可以在课堂中向学生展示一些与英文有关的课外知识。比如在天气的相关英文单词和知识的讲解过程中，教师可以在课堂过程中播放一个与天气有关的英文宣传片，并以此来进一步拓展学生对天气等相关词汇的积累。除此之外，教师还可以在课堂开始阶段向学生播放一首优美的英文歌曲或组织学生观看一段趣味性的英文视频。这样的教学设计不仅仅是为了吸引学生的注意力，同样也是为了通过英语有关的教学资源的应用，激发学生的英语学习兴趣。比如，部分学生在学习过程中认为英语语言的学习是一个非常枯燥的过程，需要完成大量单词的记忆和句式的记忆。而这样的学科印象则会影响到小学阶段学生的英文学习兴趣，进而影响到学生英语学习基础的奠定。如果教师能够充分利用课外资源减轻学生在英语学习过程中的学习负担，同时加强英文知识引入部分和英文知识讲解部分的趣味性，则可以进一步激发学生的英语知识学习兴趣，帮助学生切实实现英语基础的提高。

四、表达平台，自主好输出

小学阶段的学生乐于表现、愿意表现。而英语作为一种表现性极强的语言，同样可以锻炼小学阶段学生的表达能力和逻辑思维能力。新课程标准中要求教师要创设丰富的语境，在理解和表达活动中帮助学生习得词汇和语法知识，并围绕语篇主题意义设计逻辑关联的语言实践活动。因此在小学英语课堂教学中，教师也可以为学生营造一些自主表达的平台，帮助学生创设丰富的情境，用英语来表达自己的观点，或介绍自己在英语学习活动中的各项收获。这样的教学活动不仅仅是新课程标准教学方法的体现，同样也是一种能够有效培养学生学习习惯，加强学生学习效果的教学技巧。

例如，教师可以在教学设计中添加一些能够帮助学生进行自主展示的活动，并以此为教学平台，帮助学生实现自主表达能力的提高。在每一单元的学习任务结束之后，教师都可以组织学生对本单元所学习的内容进行总结，并应用一个趣味性的方式将其串联起来，帮助学生完成知识的记忆，同时提高学生的英语表达能力。仍然以颜色的英文单词为例，教师在教学任务结束之后，可以组织学生对自己所学习的内容进行总结，同时引导学生采取一种自己认为效率最高的英文总结方法。有的学生可能会用图像作为辅助完成颜色单词的记忆，而有的学生则可能会通过单词与单词之间的相似度完成英文单词的记忆。无论是哪一种总结和记忆方法，教师都可以鼓励学生在课堂中进行讲解和展示，并通过这一种方式加深学生对于颜色单词的记忆和理解。这种学习活动不仅为学生营造了自主表达的平台，同时也是班级内的其他学生，了解更多有关英语单词的记忆方法，从而获得记忆的灵感，进一步提高自己的英文学习效率。除此之外，教师还可以组织一些英文演讲活动，为学生提供真实的英文表达环境，帮助学生在这一过程中提高自己的组织和表达能力。以间期所发生的事件为主题的演讲活动，是教师可以采取的良好方法。中秋节前夕，教师可以组织学生用英语介绍中秋节，会用英语向大家讲解自己是怎么做中秋这一个节日的。这样的方式能够进一步帮助学生培养英文表达的思维和思路，从而营造一种良好的学习氛围，实践新课程标准下小学英语课堂教学的要求。

五、结束语

在小学阶段内培养学生的英文学习兴趣以及英文学习技术能力是十分重要的。教师应该确保学生对于课堂学习的参与积极性，同时加强课堂教学趣味性，提高学生在课堂中的学习积极性。新课程标准对于教师的教学过程提出了更多切实的要求，同时也为学生的学习过程点明了教学理论和教学方向。在小学阶段的英语教学课堂中，教师应进一步发展以新课程标准为基础的英语教学课堂，提高其教学质量和教学理论的应用价值，使小学阶段的英语教学课堂能够帮助学生实现进一步的提高，能够帮助学生实现英语学习过程中的提高。

参考文献：

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[2] 王艳. 基于新课标的小学英语教学实践思考[J]. 科学咨询,2020(29):98.

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