针对中小学科学教育存在的突出问题，有几点思考和建议：

树立科学教育的正确导向。全面落实党的教育方针，把促进全体学生的科学素养发展、适应社会需要作为衡量科学教育质量的根本标准。以教育评价改革为引领，探索与各个学段学生身心发展规律相适应的科学教育评价方式，克服唯知识、唯分数，坚决扭转过度功利和短视的倾向，更加注重激发学生的科学兴趣、培养学生的科学精神，教育引导广大学生热爱科学、敬畏科学、探究科学。

整体优化科学课程体系。统筹小学、初中、普通高中各学段科学课程设计，加强上下衔接。探索以适当方式，实现不同学科课程的有机融合。紧跟科学研究重大进展和科技革命未来趋势，及时充实中小学科学课程标准。在试点基础上，探索在初中阶段实施科学教育综合课程。组织精干力量，深入研究科学教育重大问题，加强科学教育实验仪器和设备设施的研发，提高科学课程教材的质量。

着力补足师资短板。针对中小学科学教师素质偏低的现状，提高科学教师培养门槛，建立健全科学教师准入制度，在源头上从严把关。引导支持师范院校特别是高水平师范院校加强科学教师培养。出台鼓励政策，吸引“双一流”高校参与中小学科学教师培养。改进科学教师培训，培训课程充分考虑一线教师的实际需求，更加突出问题导向，更加注重提升教师教学教研能力，切实增强针对性实效性。

持续强化科学教育条件保障。虽然我国广大中小学校总体上具备实施科学教育的条件，但区域之间、校际之间、学科之间十分不平衡。特别是在许多中西部地区的农村学校，科学教育的条件依然十分简陋，难以满足实施新课程的需求。对此类地区的中小学校，仍需加大投入，持续加强理科实验室建设和科学课程实验仪器设备设施的配备，着力让所有中小学校都具备规范开展科学教育的条件。

加强科学教育资源整合。建立健全校外科技教育资源共建共享机制，进一步发挥各类科技馆、博物馆、天文馆等科普场馆和高等院校、科研院所、科技园、高新技术企业等机构的作用，整体服务于青少年儿童科学素养的提升和科技创新后备人才的培养。在科学教育实施中，鼓励各地各校结合实际，探索校外学习与校内学习有机结合，通过实地考察、研学实践、自然课堂、环保行动等途径，让科学教育更加贴近生活、贴近自然、贴近实践，努力让中小学科学教育课程更加鲜活，切实增强感染力、吸引力。