智能化环境：智能化环境就是利用多媒体计算机、多媒体教室网络、校园网络、因特网等设备为学习者提供经过数字化处理的多样化、可共享的学习材料和学习资源。

英语关键能力：英语关键能力是指学生在英语学习过程中，形成的与英语核心素养和英语本质特征相关的能力。在具体的英语情境中，学生能够通过英语知识的运用解决实际问题，并顺利完成某项任务或目标的能力。本课题研究“关键能力”的着力点在学生英语语用能力提升的方面。

提升：本课题中是指在智能化环境下，通过互联网辅助英语教学，延展教学空间、优化教学过程，提高教学效率，从而提高学生听、说、读、写等综合运用语言能力，培养学生自主学习能力、探究和创新能力。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

纵观国内外同类课题研究的现状，国外已经开始从整体上重构和设计基于智能化环境下的英语课堂教学过程，并在利用智能化平台提高教师的教学效率及促进学生探究学习等方面积累了丰富的经验，基本上能将互联网自然、流畅地渗透到英语学科教学整个过程中。国内有关课题的研究方兴未艾，智能平台与英语教学整合的研究与实践任重道远。本研究基于对国内外相关研究的梳理与总结，结合我校英语教学现状，利用智能化环境，是对小学英语学科教学研究的拓展。本研究集中突破如何更有效地基于智能平台，利用APP，提升小学生英语关键能力之语用能力的策略研究，一定程度上将小学英语学科教学研究具体化，对类似课题研究具有一定的实践和借鉴意义。本研究从小学英语语用能力培养策略方面存在的问题出发，结合信息技术，分析其原因，提出相应的改进措施，进行合理的教学方案设计与教学实践，能够有效为在职小学英语教师提供课例借鉴。同时，促进我校大英语教师教学设计能力、教学实践能力以及教学研究能力等能力的有所提高。

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

    一、课题研究的目标

1.基于智能化环境，形成具有校本特色的英语教学模式，提出较为有效提升小学生英语关键能力的实施策略。

2.通过本课题的研究，积累提高学生关键能力的成功课例。

3.通过本课题的研究，师生在英语教学和学习中都能高效并巧用App，推进学校英语教学和学习更深层次的发展。

二、研究内容

根据上述基本精神和研究目标，本课题主要确定如下研究内容：

1.基于智能化平台对小学英语学习影响的文献研究。

在前期准备、调研的过程中，从互联网文献、图书馆期刊、书籍等资料中大量检索，搜集调研与智能化技术教学应用、智能技术促进教学变革等相关的中外文献，并对这些文献进行分析与解读，把握智能化的技术、理论、研究现状，并进行理论和技术的学习储备。

2.智能化环境下有效提升小学生英语关键能力的实施策略的研究。

教师利用智能环境，改变传统的说教课堂，形成新的师生有效互动，在此过程中，探寻改变学生学习方式路径，进一步优化教学模式，探究具有校本特色的英语课程，积累提升学生关键能力的成功课例，总结并提炼出较为有效提升小学生英语关键能力的实施策略。并在研究过程中，提高课题组成员教育理论水平和研究能力。

3.智能化环境下有效提升小学生英语关键能力实施策略的评价研究。

智能化环境为学生提供更加丰富的教材资源，学生对学习环境、内容，教学情境等的感知度、融入度，英语摄入与输出的效能比，英语学习兴趣的时效性、持久性，英语语用能力的提升度等等融入变量后的实施策略，均要通过研究，进行客观科学的评价，以形成具有校本特色的评价指标体系。

4.智能化环境下搭建学生课外学习英语的环境研究。

智能化环境下，学生可以利用手机、平板、电脑终端进行自主性学习，以网络为载体，以学生为主体，将课内所学知识延伸到课外，利用APP，学习并输出英语。如金山词霸自主学习词汇；音标点读卡学习phonics；英语趣配音提升口语能力；一起作业学生检测课后作业；抖音平台录视频，微信小程序每周打卡绘本朗读等。通过学习，提高学生发现、吸收新信息和提出新问题的能力，最终提升学生英语的语用能力。

5、提高学生关键能力的课例研究。

（四）研究的思路、过程与方法

一、研究思路与过程

本课题研究有目的、有计划，严格按照“调查筛选——课题论证——制订方案——实践研究——交流总结——申请结题”的思路进行。先采用调查问卷、听课、访谈等多种形式对学生进行调查，从中了解学校英语课堂教学的现状和存在的主要问题及其原因，为课题研究提供事实依据；再组织本课题组教师研读相关理论书籍，学习并借鉴国内有关英语关键能力研究的先进经验，为教学过程的研究提供理论支撑；在课题实施中，通过“实践——总结——再实践”的科学认识理论来指导课题的研究，在研究过程中边学习、边实践、边反思、边改进。通过一系列的应用研究活动，了解智能化环境的发展与特征，建立起学生语用能力提高的评价体系，依托智能化平台，提出推动学生英语关键能力之语用能力发展与提高的策略。

二、研究方法

根据上述研究目标和研究内容，本课题的研究将以行动研究法为主，辅之以文献研究法、观察分析法、案例分析法、师生法谈法、经验总结法等。

（五）主要观点与可能的创新之处

主要观点：

1.在智能化环境与小学英语课程教学的整合过程中，对现代信息技术与小学英语课程教学整合的基本要素进行了创新性的探索。基于教学活动的构成要素，提出了智能化环境下，小学英语课程教学需要整合的基本要素包括：教师、学生、教学内容、教学手段和教学环境。

2.在任务目标的驱动下，学生可以利用一切网络资源，采用多种手段达到完成任务的目的，这有助于发展学生的综合语言运用能力。

3.交际理论认为培养交际能力应该是语言教学的根本目的，听、说、读、写四种语言技能的训练必须为交际能力服务。而充分利用智能平台中的APP，可以为学生学习提供更真实的学习环境，学生能持续保持英语学习兴趣，是源于生活和真实世界的任务，该模式培养出来的学生具有较强的运用语言进行交际的能力。

创新之处：

1.基于智能化平台，让学生在现代化的环境中用现代化的技术学习英语并输出英语，以提升学生英语关键能力之语用能力。

2.利用APP，使我校学生学习英语的场所在现实生活中得到更好地拓展和延伸。

3.在智能化环境下，运用各种现代教育技术的同时，生成具有作为我校校本特色课程的教学模式。

4.智能化环境下，变革学习方式，更加关注研究学生的“学”，着重思考怎么引导学生学习。通过App创设不同类型的学习任务，营造支持性学习环境，帮助学习者适应预习新知、智能交互学习新知、智能化陪伴练习、智能引导深度学习，从而提升学生的英语关键能力。

（六）预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

阶段成果（限5项）

课题的论证与申报

课题申报书

2022.12

智能化平台下，小学生英语学习现状的调查与分析

调查报告

2023.6

提升小学生“英语关键”的课堂教学策略研究

课例、论文、教学设计

2023.12

提升小学生“英语关键能力”的课外延伸策略研究

学科小报、活动方案、活动总结、论文

2024.6

最终成果（限3项）

提高学生关键能力的成功课例

教学设计

2025.6

形成英语学习关键能力的评价体系

教学评价表

2025.6

结题材料

总结、结题报告

2025.6

（七）完成研究任务的可行性分析（包括：①申报人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）

1、研究团队：本课题组的核心成员均为一线中青年教师组成，政治素养高、业务素质强，具有充分的课题研究热情和能力；均有很强的教育教学工作经验，教育教学效果突出，具有一定的课题研究力量、研究氛围。他们或具有很强的组织管理能力和科研能力，或在各级课堂教学大赛中获奖，或发表、获奖过教育教学论文多篇。核心成员杨校长，热爱教育事业，工作认真负责，教研意识浓厚，曾在各级报刊上发表论文多篇，在各级论文比赛中获奖。其余课题组成语都曾参与过学校国家级、市区级课题的研究，有很高的科研能力。

2、研究基础：为了准备本课题研究所需要的材料，我们翻阅了《中小学外语教学》《中小学英语教学研究与实践》《中小学英语教学与研究》等报刊书籍，我们学校有丰富的图书、报刊资源和网络资源，随时可以查阅我们需要的相关资料。通过查阅并下载大量文献资料，并进行分类整理，将它们运用于课题方案的设计和研究理论方面的指导。课题组将依托学校教学、教科研骨干组建研究团队，收集有关资料，加强理论学习和宣传发动。制定课题研究详细方案和工作要求，聘请专家来校授课、讲座，对参与研究的教师进行培训，使教师转变教育理念，探索有关提高英语语用能力的教学模式，引领自己以及本校英语组老师不断更新教育观念，积极推进新课程改革。

3、经费保障：根据课题研究的需要，学校从教师、硬件软件等各方面的实际需要出发，加大教师专业的培训力度，保证给予研究所需的一切费用，以使课题研究工作能顺利实施。

4、设备提供：我校已建成较好的校园局域网，拥有一定数量的智能终端设备，目前已经全面服务于教育、教学的整个过程。各班级主页提供了常用教育网站的链接。同时，校园网提供的教学资源库还提供了声音、图像、影像和音乐(MP3)等各种资源供师生教学使用，其中包括相当的英语资源。具备现代化的多媒体电教室，所有教室都安装了多媒体设备。这些都为本课题的实施整合提供了良好的便利的软、硬件环境和资源支持，使校园网和互联网+环境以及相关软件可以应用在常规英语教学中，及时快速地为课堂教学服务。