1.借助“互联网+”技术，营造良好课堂氛围

    良好的课堂氛围对于学生的学习有着十分重要的影响，能有效吸引学生的注意力，激发学生主动学习的热情。因此，在“互联网＋”背景下，小学英语教师应该注重小学课堂氛围的营造，充分发挥互联网的优势，优化课堂内容和形式，让学生获得新的学习体验。例如：老师可以借助网络平台，搜集相关的英语情境，通过播放与教学内容有关的歌曲、视频等，为课堂注入更多趣味元素，使学生对新课的学习充满好奇心与求知欲，激起他们的学习热情。例如在展开“Hobbies”教学时，教师先在多媒体课件中播放用两只老虎伴奏的视频“Hobbies”，然后教师谈话：“Boys and girls，Let’s sing together.”让学生和老师一起跟随视频哼唱起来，然后老师问候学生是否喜欢这首歌到简单交流爱做什么，由此导入新课，使学生知道即将学习的内容与爱好有关。针对这个案例，教师主要利用歌唱歌曲的手段破冰，营造轻松的课堂氛围，让学生的思维变得活跃起来，并引出新课主题，使学生顺其自然地自觉地进入到最佳学习状态。

2.利用“互联网+”内容，创设趣味教学情境

    小学生的思维水平与认知能力有限，外部环境对学生的影响非常大，因此教师要 通过创设教学情境，来帮助学生感受、理解英语语言的结构和知识，让学生的思想走进课文情境中，这样学生才能持续产生学习英语的积极性。“互联网＋”的主要优势在于其信息技术能够集光、色、声、图等为一体，把抽象知识变得直观化。通过利用互联网的优势，借助多媒体设备为学生创设趣味、高效、生活化的教学情境，促使学生能够在一个轻松有趣的情境下进行学习，有效提升学生的学习水平。

    在教学“On the farm”时，本单元教学内容围绕“参观农场”展开，教师先使用多媒体设备播放歌曲Old MacDonald Had A Farm，通过节奏明快的音乐把小学生带入到农场情景中，初步感知农场的事物。然后展示一组动态农场图片，包括动物与果树，播放牛、猪、小鸡和牛的叫声， 询问：“What are these?”指引他们结合画面与生活经验回答：“They are cows/pigs/chickens/ducks.”使其学习、运用新单词的单、复数形式。针对上述案例，教师利用信息技术手段播放歌曲、动画、、展示图片和声音， 创设了有趣的农场情境，让学生身临其中，让课堂散发出欢快的气息， 通过这种方式吸引学生的注意力，也增强了学生对核心词汇和句型的学习、运用的热情，有效促进了学生对英语知识的吸收。

3.利用“互联网+”模式，开展个性化教学

    在小学英语教学当中，面对基础不同、学习效果不同、接受能力不同的孩子们，如果采用一刀切的教学模式，必然将会出现 良莠不齐的教学效果，学生容易产生畏难情绪和心理落差，学习效果达不到预想的目标。利用“互联网＋”模式的线下线上一体化，可以使因材施教，将个性化教育真正的体现到现实的教学当中。

    小学英语教师通过互联网的使用将英语课程中的重点内容的讲解视频上传到qq群中，可以让学生根据自己的学习状况，针对性地选择自己要学习的内容巩固学习，让学生的学习可以得到个性化的发展。掌握程度比较好的孩子经过简单的捋顺之后可以自主学习，基础一般的孩子根据实际需要进行观看和学习，对于掌握程度不好的孩子，老师可以进行单独的辅导和教授，充分尊重每一个孩子的特点，让学生掌握学习的自主权，促进其学习动力，提高其学习效果。