小学阶段,由于孩子们年龄小,自制能力不强, 面对传统教育下枯燥无味的单纯英语语言教学,学生提不起兴趣。感兴趣的就爱学,不感兴趣的就不爱学,强迫学习的效果差,记忆也不牢固。所以在组织英语教学活动时,我把计算机信息技术与英语课程进行整合, 创设出图文并茂、声色俱全、生动逼真的课堂环境，让学生更快地进入角色，产生情感体验，从而使学生在新奇的状态下积极参与活动，激发了学生学习的积极性和主动性，增强了学生的记忆能力和理解能力。

一、信息技术运用于小学英语教学，能够合理创设英语活动情境，培养学生的英语表达能力和交际能力。启发学生的英语思维能力，帮助他们对知识的获取和保持；

例如，在讲授Where are you from ? I’m from ┄.时，我把从网络上下载的多个国家、地区的小朋友自我介绍的片子进行了课件制作，在教学这个知识点前播放，不同国家的小朋友都拿着各自国家的国旗挥舞着向同学们打招呼： Hello!/Hi! I’m from America. / I’from Japan. ┄ 学生直接进行外语的交流，情不自禁的说出：I’m from China. /I’m from Baoji. …教师再加强双边活动，本课的教学目标已达到。这种创设模拟情境的教学方法，让学生在情境的影响下，动眼、动脑、动口。对拓展学生思维、培养其创新能力起到积极的引导作用。

  二、信息技术运用于小学英语教学,能增进密度，增强频度，提高教学效率

为操练某个句型，教师往往需准备大量图片、实物，通过一一呈现，来帮助学生学英语，耗费了宝贵的教学时间。而同样的教学内容，教师如果利用丰富的网络资源，上课时只需轻点鼠标，就可以为学生学习和运用英语进行沟通与交流提供大量素材。既节省课堂时间，又增加了操练的密度与频度，从而大大提高了教学效率。

例如在教授《What is your favourite season?》（陕旅版第六册）时，要求学生表达在这个季节自己最喜欢的活动，我就利用多媒体设计了一个“活动大本营”，直观地展示了“go hiking、go swimming、fly a kite、make a snowman”等大量的活动场景。学生看到这些生动的画面，结合本课的重点内容，就能流畅地说出：“My favourite season is______. I can____ in  this season.”在短时间内，学生进行了高密度、高频率的操练，迅速地掌握了本课内容，达到了好的教学效果。

三、引导学生在课外利用多媒体，拓展视野，巩固知识

走出英语课堂，学生缺乏语言实践的机会，很多学生将知识迁移到实际生活情境的能力比较差，引导他们使用多媒体，展现既能看得见，又能听得到真实情境，在这种情境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。

1、提供网址，在线欣赏，提高学生听读能力

教师平时要注意收集与教学相关的网址，这样才可以随时提供好的网络例如有个网站http://{域名已经过期}/learning/200301/index.htm具体栏目有儿童新闻KIDS NEWS，动画故事CARTOON，歌曲SONGS，动画游戏GAMES，电子图书eBOOKS，儿童故事STORIES，英文笔友PENPALS等。这些资源图文并茂，有声有色，十分引人入胜，实现了寓教于乐的教育境界，学生可以尽情遨游。在这种环境中学英语，既充分利用了网络资源，又有利于提高学生的英语听读水平。

2、指导学生使用搜索引擎，搜索资源

学生不但要根据教师提供的网址获取信息，更要学会在网上获得信息的技巧，学会搜索引擎的使用。搜索引擎是某些网站提供的用于网上查询信息的搜索工具。目前比较出色、使用又很简单的网络资源搜索引擎{域名已经过期}，新浪网网址http://{域名已经过期}，搜狐网址http://{域名已经过期}，K12学习频道和网易http://{域名已经过期}主页的“特色服务／网易免费电子杂志／英文English”。在这些网站中，有很多英语阅读材料，如趣味故事、小诗、童谣、谜语等资源，学生结合使用在线词典、金山词霸等软件，学生可根据自己的需要，自主地整合和建构新的知识库，扩大知识面。

通过以上三个方面的探索和应用，我认为把多媒体技术与英语教学相结合，是激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率、培养学生的语言运用能力和知识迁移能力的有效途径。