教育是⼀个充满个性的、特⾊的、丰富的⼯作，它绝不是千⼈⼀⾯的模特与标本。

　　杜威说过：“每⼀节课的教学⽬标都是不⼀样的，因为学⽣在每⼀节课的需求是不⼀样的。”然⽽，多少年来，我们的教育只有⼀个⼤纲，⼀套教材，⼀本权威的教参，⼀套万古不化的教法；只有⼀个主题，⼀个⽬标，⼀种思想，⼀个声⾳。⼈类社会的⽂化资源宝库，被拒以千⾥之外，我们的⼼灵被⽆情地扣上了锈迹斑斑的铁锁。多少年来都是⼀个声⾳喊到底，⼀届⼀届的“三好学⽣”、“四有公民”成了合格的接班⼈，他们的⾏为成了理想的⾼标，学习的榜样，在强势媒体之下，我们只知道效仿，却不知道反思。

　　多元的时代，却是单调划⼀的⼈才模式，⼈性的单⼀、乏味⽽失去激情，宛如标准车间⾥的流⽔线，⽣产出的都是经过精⼼克隆的多胞胎，既⽆个性，也⽆灵性。同⼀张试卷就是⼀条起跑线，千军万马挤着⼀齐冲刺，于是，我们的教育变成了纯粹的技术教育和⼯具教育，变成了机器教育和奴化教育。除了主流之外，⽀流与溪流都⼲涸了；除了物质空间之外，精神空间也被垃圾塞满了。失去个性的教育最终是失败的教育。

       在素质教育涌动的浪潮中，在国家新课程改⾰的具体实施中，这就要求我，在具体的教学过程中，不光要⽤理论知识来作⽀撑，更要结合本校、本班级的特点，因地制宜。课堂教学中，充分调动学⽣的学习积极性，以学⽣为本位，在合作、和谐、愉快的氛围中轻松地完成教学任务，教学效果显著。

　　在实践活动中，灵活地发现⽣活中的教育教学素材，引导学⽣能够积极参与到活动中去亲⾝体验。学⽣的学习兴趣也⽇益健康⼴泛，参与学习活动的热情也持续⾼涨。我在平时的观察中发现，学⽣的胆⼦⼤了，发⾔积极了，成绩提⾼了，能⼒增强了，性格更活泼开朗了，良好的学风、班风⽇渐形成，让我在教学⼯作中也感到轻松和愉快。

　　蔡元培说，教育是“兼容并包，思想⾃由”。杜威说，教育即⽣活。陶⾏知说，⽣活即教育。

　　教育是春夜喜⾬，是⼈⽣鸡汤，是⼈类的声⾳。我在实际的教育教学⼯作中，难免会出现⼀些不⾜和差错，为此，我会⼀⽅⾯求教与其他教师和领导的指导；⼀⽅⾯不断地加强⾃⾝学习，充实⾃⼰的知识储备，提升⾃⼰的教育教学业务⽔平，服务到以后的⼯作中去。