为了坚定文化自信，推动中华优秀传统文化创新性发展，2月17日上午，城东小学综合组全体教师集中在一起，开展了以《传统文化与学科融合的实践研究》为主题的沙龙活动。

音乐老师指出，教师在音乐教学中融合传统文化可以帮助学生更深入地理解和学习民族传统音乐的风格特点。教师在音乐课程中，应强调传统文化的学习概念，以音乐独有的旋律、节奏和音色激发学生的审美体验，促使学生在渗透人文精神和民族风格的学习体验中，对传统文化教育产生浓厚的兴趣和文化思想的共鸣。

体育老师列举了很多传统体育项目，如武术、射箭、赛龙舟、摔跤、舞龙舞狮、打陀螺、踢毽子等，这些项目不仅能够强身健体，还彰显了不同民族的文化特色。教师可以基于教材，有效融合传统文化元素，丰富体育活动，打造特色体育项目，传承传统体育文化。

美术老师认为可以利用传统节日来开展美术教学，因为学生对传统节日并不陌生，教师可以抓住学生这一认知来开展传统文化知识的学习。比如教师通过引导学生学习传统节日中的文化背景来进行美学创作，或者通过创设相应的传统节日场景来激发学生创作的灵感，进而推动传统文化在美术学科中的有效渗透。

信息技术是不断发展的新技术，其前瞻性和引导性是信息技术教学的必备要素。信息技术本身也是人类文化的一种传承，其教学也离不开传统文化的滋养。信息老师提出自己会尝试创设基于传统文化与学科融合的优质课堂，寻找传统文化重组教材，构建传统文化学习情境，组织传统文化主题学习活动，丰富教学内容。

科学老师提出，将传统文化有效渗透在科学课程里有助于提升课程的丰富性，也能够让学生从不同的视角看待科学问题。为了取得良好的教学效果，教师要提升自身的传统文化观念，搜集与传统文化和小学科学有机结合的素材，并借助实际课程内容，寻找合理的渗透传统文化的方式，促进传统文化与小学科学的有机结合。

最后综合组组长毕金萍老师指出，希望各科教师大胆探索，不断调节课程内容，将传统文化教育切实落实到教学实践中，在有效完成课程教学目标的同时，也让学生能够体会到我国传统文化的源远流长。

(城东小学供稿  撰稿：杨小雨  摄影：丁旭  审核：张林亚)