《教育原乡》读后感

“遵循基本教育规律，安静做真实的教育。”这是本书封面的一句话，也让我开始重新反思自己的教育教学工作。

《教育原乡：寻根与展望》一书，包含审问生活、慎思理念、明辨人事、溯源教育、追问教师价值、寻觅教师发展、深味学校元素、透视阅读真谛八个专题，共56篇文章。它们既出自丰富的实践，亦来自深刻的思考，道出了教育发展与教师成长的本质属性，充满人文情感、理性趣味和智慧光芒，于我而言受益良多、感受颇多。

 一、放下焦虑，静心工作

 随着时代日新月异的变化，所有的条线工作都提升了要求，让人不免对待工作多少有些焦虑。记得杨校长讲过，要给自己树立一个大的目标，寻找到一个榜样。再看书中的几篇文章：“朋友圈”里有没有朋友、“孤独”是智者最好的朋友、人类未来究竟听谁的？我明白了，榜样可以是远方的人、可以是身边教育工作上的老师，但不是“朋友圈”里眼花缭乱的信息。罗素说人类是有思想的芦苇，我应当在独处中慎思慎行，不做无自我、不独立、少思想的“粉丝”，而是放下焦虑，甘做苦行僧的教育工作者。积极的独处是阅读和思考，是与书中的榜样对话。

天长日久，春阳映身，月华在心，谐和、圆融、通透这些优秀的情性和品格就会茁壮滋长，伴着积极的孤独心境，人生便越来越富有、广博、厚重、强大。

    二、用心陪伴，以爱育人

我校的学生，父母迫于生计四处奔波，在未成年的义务教育阶段，最缺的是理性的关爱和常在的陪伴。而做了这么多年老师的我，给自己学生最多的是陪伴。陪伴他们在学校的学习和生活，更陪伴遇到人生艰难时刻的学生渡过难关。每带一届学生，第一节课我都会让学生做一件事，背下我的电话号码，我会告诉我的学生一句话：无论何时，遇到何事，打我的电话，我都会在。这句话也许太过绝对，也可能并不是学生的每一个电话我都能及时接到，但我就是想告诉我的学生，我的可能留守、可能单亲或问题的学生，老师会陪伴你的成长。而这个陪伴，可能更多的还应该是来自学生的家人，就如作者的祖父陪伴作者一般，作为教育工作者，我们更希望天下所有的孩子在求学时期，都能有来自于父亲或母亲的稳定而长期的陪伴。

三、回归教师本位

 阅读的过程中，一直在思考几个问题：教师是什么？教师的社会价值是什么？也在思考在日后教育教学中，应该怎么做，教师应该呈现出什么样？习近平总书记对教师提出四个“引路人”的要求：做学生锤炼品格的引路人、做学生学习知识的引路人、做学生创新思维的引路人、做学生奉献祖国的引路人，这些都指向教师成为学生榜样的四个核心：德性、专业、创新和担当。作为教师，需要学习的还有很多，潜心阅读、研究教学，落实到具体的就是认真备课、上课，踏踏实实的做好教师的本职工作。

“安安静静教书，安安静静育人，安安静静读书治学，安安静静深思反思，这才有教育的科学，才有科学的教育，唯此，才有高品质人才的茁壮成长，并最终脱颖而出；解任正非之急，答钱学森之问，释李约瑟之疑，才有希望真正实现中华民族伟大复兴，成就历代国人心中的“中国梦”。

而其中，教育人和其他国人的静心思教、安心培育，可能比什么都重要。”