一生当以书香为伴

——读《读书是教师最好的修行》有感

一、教学即创造

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”作为教师的我当然也离不开阅读，回忆自己的阅读经历，确实有所欠缺。《读书是教师最好的修行》这本书涵盖了教师需要阅读的不同类别的好书。每个专辑里的书都是作者精心挑选的，比如在“教学即创造”中，作者选取了于永正老师的《做一名学生喜欢的教师一一我的为师之道》。作者从于老师书中提炼出“自己先变成孩子”的学生观、“遵循教育规律”的教学观，这对刚踏入幼教行业的我，明白了要“因材施教”，尊重孩子身心发展的规律，让孩子快乐地成长。还提到“要时刻以身示范”的为师观。没有说教，道理自然深入人心。针对现在的我，有很大的启发，初入社会的我有很多言行举止并不那么谨慎，容易在带班过程中让孩子无意间进行模仿和放大。

陶行知先生说：“我们必须学会变小孩子，才配做小孩子的先生。”这些都反映了教育本质的把握。我们大人思考和解决问题的方式与孩子有很大的区别，一个有智慧的教师绝对会站在孩子的角度去考虑问题，理解他们，用自己的知识、教养、品行来影响、感化孩子。于永正老师提出玩是孩子的天性，儿童的成长需要玩。我们作为老师，一定要为孩子留出玩的时间，多给孩子一些玩的时间。一定要让孩子自己亲身经历一些有意义、有趣的活动，每一个活动留给孩子的都是一颗珍珠，当他们长大后，岁月的丝线把这些珍珠穿在一起，就成为了他们人生中最宝贵的项链。

二、教育即生活

杜威说：“从教育产生之日起，人受教育不是为了别的，而是为了生活。因此学校教育任务的最终目的也是为了让学生能够更好的享受生活。

好奇心和求知欲是儿童最珍贵的品质，这是建立在儿童具有丰富的自我生活的基础之上的。有了好奇心，儿童就会对身边的事物、大千世界产生探究的欲望，而社会生活则为他们的持续探索提供各种基础。教育即生活，教育必须融入儿童的生活、社会的生活中，才能发挥更好的效益。在书中提到，别让童年在信息时代消逝，不由让我想到现在是信息时代，随着信息化时代的到来，孩子会用平板电脑、手机看动画片进行游戏等，其实这是非常不利于幼儿身心成长的。而本班教师值得我学习的是，在一日活动中，当孩子对某件事物产生兴趣时，班级老师会追随孩子的兴趣点，根据本班孩子的能力展开一系列的教学活动，从而拓展孩子的视野，提高孩子相应的技能，让孩子体验生活，爱上生活。从中也让我明白了要做一个有心的老师，用自己敏锐的观察力发现孩子的兴趣点，带领孩子体验生活，享受生活中的乐趣。

三、学校即社会

学校要为社会培养人才，学校自身就必须是一种社会，要具备社会生活的全部含义，学生在校园里过的生活应该与真正的社会生活是一致的。在这样的状况下，学生才能更容易的获得直接的社会经验，更敏锐地体察社会的需要和价值趋向，通过体验式的学习实现书本知识向生活实践的迁移，提升理论联系实际的本领。

在书中最后一个观点也非常触动我，《孩子为何失败》这本书中提到孩子在没有进入学校之前，是学习最为努力、成效也最为显著的一段时间。复杂的语言系统，对于自然界不同失误明晰的判断、协调的身体机能和健康的体魄等，在这一阶段都有明显的长进。特别重要的是，孩子们学得很愉快，很自主，也没有心理负担。但进入学校之后，情况发生了很大的变化。有人认为，教育使孩子越来越聪慧。但事实上，人本来就是会提问，会回答，会解决问题的动物。我们不用把孩子“变得”聪明，我们要做的是不要让他们变笨。也有人认为，学校和教师所做的所有事情都是在帮助学生学习。其实在很多时候，不做比做好，因为做了反而妨碍学生对知识的理解，降低学生的学习兴趣和对学校的依恋度。还有人认为，课程传递给学生的是最重要的知识，学生一定要学好，才能迎接未来的挑战。但事实上，知识本身是可变的，教育最需要去做的是呵护学生那份求学的心，满足那份求知的渴望。在一次区域活动中，我发现孩子在建构区搭建作品时，孩子们存在意见不统一，有一部分孩子想搭建旋转木马，另一部分孩子却想搭建摩天轮，无法确定搭建主题，我给了孩子们一个建议大家可以搭一个游乐园，这样既可以搭旋转木马，也可以搭建摩天轮了，于是孩子们就搭起了游乐园。通过这个案例，当孩子们遇到问题时，其实教师不应该立马去解决问题，而是应该先观察，当问题在无法解决时，教师再以一个游戏者的身份去介入游戏，而不是直接介入游戏。

“坚持不懈地阅读，就是与最美景致的一次次邂逅。”这是常生龙先生的专著《读书是教师最好的修行》中很有诗意的一句话，仔细阅读这本书，它的字里行间都让我受益颇丰。