1、以“诗”读“诗”，读出韵味。

统编教材中的现代诗浅显易懂、语言流畅、韵律优美，学生能朗朗上口地读，所以我们在诗歌的教学中，以“诗”读“诗”，就是从诗歌的外壳——语言入手，诵读就自然而然地成为现代诗教学的主要形式。充分借助朗读，激发学生学习的兴趣，让学生积极投入到课堂学习中。^[1]根据典型文本课后习题分析可见，学生的朗读要求，从低段读正确、读流利，到中年段需要反复诵读，读出韵味，到最后的感情朗读，和进行诗歌朗诵展示。学生以低年段的将诗歌正确、流利为基础，在《繁星》诗歌单元的第一篇精读课文后第一次提出“反复诵读，读出韵味”。这就要求老师需要将这课文作为现代诗歌有感情朗读教学的典范。《短诗三首》三首节奏变化不一的现代诗歌，是让学生学习诗歌的语言句式变化特点、节奏停顿不一的朗读的良好范式。教学时朗读要有技巧、有策略。读出诗歌的外在的音律美和内在意境美，读出诗歌中饱含着诗歌真挚的情感，学生逐步加深现代诗歌的理解，实现了“我”“诗歌”“音律”“情感”的共鸣。