类文视域的研究，从“类”议题下组织学习几篇文章，转向用“类”的视角把教材的原生单元作为整体进行语文要素的解构，转为将不同年段“类”文体下选择不同的适合的文章作为一个整体进行某一个语文要素的解构和重构，最后实现课堂能力的转化。设计以“类”融通的教学活动，打通同一文体单篇课文之间，读写之间，课内与课外阅读之间的壁垒，实现单元语文要素的整体落地。

现代诗歌在段落、行数、字数、声韵方面限制削弱很多，内容选择更灵活开放。从部编教材课文中现代诗歌分布中发现现代诗歌教学的重点主要在第一、第二学段，诗歌体裁丰富多样。在低段中选编是充满童真童趣的儿童诗和科学诗，中年段的诗歌选择侧重多样情感和充满哲理的诗歌。特别是四年级下册，特别开辟了一个诗歌综合性学习的单元，进项专项学习。

结合语文课程标准对不同年段诗歌教学提出的要求，以现代诗歌这一文体不同年段需要达成的语文能力相结合，打破教材不同年段诗歌分布，构建一个现代诗歌教学“类”文单元，让学生在经历完整的学习后，最后形成品鉴诗歌的能力。