研读新课标，赋能新课堂——让我们重新出发

暑假里，通过对《英语新课程标准(2022版)》的学习，我对新课标的内涵有了新的认识和更深的理解，特别是开拓了我们一线教师今后教育教学的思路。在落实党中央、国务院“双减”政策的要求下，英语课程标准的修订进一步优化了英语课程内容与教学要求，重新规划了英语课程的实施路径，同时也对英语课程提出了更多新理念、新方法和新维度。

1.育人要有新理念，

英语新课程标准以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，强调培养学生的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境。在教学中既要关注学生英语学习的水平，更要关注他们在英语实践活动中所表现出来的情感和态度。

2.教学要有新方法

给学生提供动开口说的机会，突出听说，重视模仿，变“做英语”为“听英语”。学生对英语的体验主要是通过自己操练，实际操练能促进学生在“学英语”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会英语学习的过程与方法，获得英语活动的经验。其次在教学策略上要转变自己的观念，把“金子”变成“点金术”，也就是常说的授人以鱼不如授之以渔。针对三四年级的学生，教师要创设丰富的语境，在理解和表达活动中帮助学生习得词汇和语法知识，并围绕语篇主题意义设计逻辑关联的语言实践活动。教师应担当好组织者和引导者的角色。不能把操作流于形式，要让每个学生都必须经历每一个操作活动。还要引导学生把直观形象与抽象概括相结合，采取小组讨论、制作海报、创编故事等活动，让手、脑、口并用，更好的学习英语。

3.评价要有新维度。

注重教、学、评一体化设计，坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。注重引导教师科学运用评价手段与结果，针对学生学习表现及时提供反馈与帮助，反思教学行为和效果，教学相长。坚持形成性评价与终结性评价相结合，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。

问渠哪得清如许，唯有源头活水来。面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切英语与实际生活的联系，使学生从生活情景出发，在现实问题的情景过程中说英语、学英语，让学生爱上英语。