基于单元主题意义探究的小学英语绘本教学听课反思

常州市武进区城东小学  王礼蓝

10月12-14日，我参加了武进区小学英语线上教研活动。本次活动的主题是基于单元主题意义探究的小学英语绘本教学研究，我学习了鸣凰中心小学蔡雯晴老师和湖塘桥第二实验小学贾茹老师带来的精彩课堂，并聆听了湖塘桥实验小学许敏老师的讲座——《基于单元主题意义探究的小学英语绘本教学思考与实践》，受益匪浅。

蔡老师执教了五年级绘本故事Tortoise and his friends，贾老师执教了froggy’s new job，两节课都基于新课标的教学实践背景，引领了绘本教学的实践途径。

蔡老师选择的绘本Tortoise and his friends，和译林五上Unit 5 My animal friends在主题上完全融合。在语言功能上，主教材主要呈现了it has...，这与绘本形成了很好的连接。在课堂呈现上，蔡老师先是让先是对主教材进行复习，充分激活学生旧知。引导学生从个人经验出发，根据图片、信息、观察、分析和预测，提出问题。在分析问题和解决问题的过程中开展阅读，学习语言知识，体验阅读过程，构建新的概念，运用滚动问题：How will he cross the river？How wi11 they help him?提升预测想象和批判性思维能力。通过流程图等支架，协助学生总结大意加深理解，内化语言，通过模仿、讨论等活动让学生对绘本形成自已的理解和判断。

贾老师执教的绘本froggy’s new job，整节课脉络清晰，问题引领鲜明。贾老师就以三个问题：“What does Froggy want to be?”“What does Froggy want to do?”“Is he happy or sad?”开篇，这三个问题引领了三个部分，使教学过程脉络清晰。张老师对于学生的了解十分到位，把对课堂的控制和教学的设计达到在学生现有思维能力的基础上帮助他们思维发展的目的。另外，在整个课堂的推进过程中，体现了“育人”的意义。从Froggy的情感变化和职业变化中，让学生先感受（如：表演环节：Be Froggy），再体会，最后说理，不仅帮助学生体会主人公的情感变化，更加深入课文主题：Do what you can do!理解文本内在含义。

两位老师的课堂主线清晰，环节丰富，整个课堂衔接紧密，层层推进。绘本的选择很有趣，容易激发学生学习兴趣，让学生有代入感。两位老师的课件精美，教态亲切，教学语言规范有序，课堂轻松有趣，值得我学习。