在当前的教育教学过程中，教学效率一直是一个亘古不变的话题，如何有效提高课堂教效率一直是每个教师共同关注的问题。而手势语的运用正好可以纾解这一现象。从手势语本身的特点与教师职业特征结合来看，教师手势语具有教育示范性、有意控制性和自我创造性等特点，更是对学生和教师这两个双主体都起着积极正向的作用， 从教师和学生双主体的角度出发来提高课堂教学效率。对于学生来说，教师手势语的运用对其本身具有信息引导、情感 交流、建构情境和文化象征的作用。而对于教师来说，手势语的合理运用不仅可以影响思考，更是可以反映教师的思维，增强其教学自信和创造想象力等作用。手势语不仅可以作为一种交流方式传递情感，更是可以作为一种教学手段丰富课堂的教学氛围，以此来突破教学中效率低下的瓶颈期，在提升教学效率的同时，优化教师自身的教学能力。
       可事实确是很多教师已经忽略了这个技能。
       手势语是肢体语言的一种，是每个教师必修的基本功。言与口头语言、书面语言并列提及。在小学语文教学中特别是中低端，恰当地运用手势语，会起到事半功倍的效果， 而教师手势语本身却有着教育示范性、有意控制性、自我创造性等特点。
      正如孔子所说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，“不能正其身，如正人何”，“以言教者讼，以身教者从”孔子在自己的教育实践中一直都强调身教重于言教，教师手势语的教育示范性表明，学生具有很强的模仿能力，而教师的行为对学生的发展具有促进或阻碍的作用，因此在教师手势语的运用过程中，教师要有意而具有控制性、并精心设计课堂中运用手势语。
      我在教学当中发现加上适量的手势语可以很好的提高孩子们的兴趣，这样可以更好的提升孩子们的学习效率。
     手势语在当下多媒体教学盛行的时代更加不能丢弃更要学习其中的优点和奥秘。